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讓「家庭聯絡簿」變成「讚美日記」2010/06/14 祥祥現就讀幼稚園大班，已經快畢業了。可能是為了讓孩子們日後能順利銜接國小，所以從5/31那天起，每天都要練習抄寫聯絡簿，我和老婆也正式進入每天看聯絡簿與簽聯絡簿的「家長」行列了。 聯絡簿由上而下，依序是：「日期」、「今天的作業及明天應帶物品」、「老師家長聯絡事項」、「老師簽章」、「家長簽章」。 5/31∼6/2這三天，祥祥的聯絡簿拿回家時，在「老師家長聯絡事項」都是空白的，表示祥祥在校沒什麼特別的事。 我自己也當老師，很能理解與體諒老師的處境 ─除非必要，否則根本沒太多時間寫聯絡簿。老師在校與孩子「互動的時間」與「做雜事的時間」是相互排擠的。我不會提出「想多了解」孩子在學校的表現如何，要老師常寫聯絡簿之類的要求，我寧可希望老師有多一點的時間「實際」的陪伴孩子。 今天，我和老婆在提到：「聯絡事項，好像『沒什麼』可寫的 … …」就在當下，感覺是，但又覺得，好像「不應該如此」。此時，我的角色是「家長」，既然孩子在學校沒什麼「特別」的事，老師就不會留言，但是，我可以啊！完全都空白，好像也怪怪的吧！ 於是，這個問題就迴盪在我的腦中 … … 祥祥在快吃完晚餐時常有個習慣，常會拿起學校的書本來看。今晚不知為什麼，他竟自己背起九九乘法，讀注音符號及英文字母，最後還拿起閱讀本來讀。這時，靈光一閃：「對啊！聯絡簿可以搖身一變，成為『讚美日記』，可以發揮正向教育的功效。 想到此，我就在祥祥的聯絡簿上寫下這段話： 祥祥今天主動拿墊板起來背九九乘法，讀ㄅㄆㄇ、英文字母，以及讀閱讀本 … …，謝謝老師用心的教導，讓他喜歡學習。 在寫下這段話的同時，我是公開的說出來的，讓祥祥知道他自己好的表現已受到父母的肯定，而且還會讓老師知道哩。當然，他相當的高興（增強了）。 本身「中性」的聯絡簿，卻蘊藏著無限的應用可能，我不想讓「簽聯絡簿」這件事消極的成為每天簽名、無聊的「例行公事」，相反的，我決定讓它變成一本「讚美日記」，每天寫一些好話，來個優點大轟炸，這樣做來會比較有意義。 同樣的，身為家長的您，也可以試試看喔！它除了是親師溝通的工具之外，也可以發揮親子教育的功效喔！ 均媽：為了避免老師回覆的壓力，要跟老師溝通，講清楚我們家長「留言」的用意 ─ 只是要鼓勵孩子，老師看看就好，不必每次都回覆。 ------ 作者：鄭宇樑 文章出處：快樂百合的奇摩部落格
還給孩子閱讀權（96年12月15日） 文�陳翠宜 前不久，到朋友開的繪本館買書，聽到一個母親向朋友要幾份最近的新書介紹給女兒參考，不禁佩服這個母親的用心。 那個母親離去後，我對朋友說：「那個媽媽好用心，為了幫孩子選書，跟你索取書訊。」 朋友不以為然的說：「她是為了幫女兒完成讀書心得報告，才來要資料的。新書書訊除了有書籍的『大意』外，心得報告上需要填寫的『項目』也都有，很好用；最重要的是，可以在短時間內完成許多本書的進度。」 聽完這番話，讓我回想起孩子讀小學時寫讀書心得的經驗，不禁惴慄。 當時，為了推動學生閱讀風氣，學校實施「書香滿校園學士進程」計畫：「讀完五十本書並做成閱讀紀錄簿，裝訂成冊，給予階段性獎勵。五十本書為『小學士』，一百五十本書為『小碩士』，三百本則晉級為『小博士』。」得到榮譽的學生，將會被公開表揚。 我和孩子平日就有閱讀習慣，剛好藉由學校的活動借力使力，除了可以增進孩子的閱讀量，還可以為他爭取榮譽，何樂不為？ 於是，我說動孩子努力執行得獎計畫。 為了讓孩子早日晉級，我除了帶孩子逛書店找好書，自己也常跑圖書館幫孩子借書回家。就這樣，孩子念小四時，順利晉級為「小碩士」。 當孩子把「小碩士」的獎狀帶回家時，他的臉上並沒有得獎的「喜悅」；更令人不解的是，孩子竟然在獎狀上畫了「一坨大便」。 我問孩子：「怎麼了？」孩子說：「媽媽！我喜歡看書，可是我不喜歡寫心得
精學修辭不如讓孩子廣泛閱讀 2009/03/27 洪蘭 自從小學生考修辭學這個問題出現後，各界對現在國語文教學的不滿像潮水般湧出：有家長說台灣的教育為整人之本，他小四的孩子家庭作業為五十題的成語填空，他們夫妻集二人之智慧，做了一晚才填出，想不到作業發回來後，孩子翹著嘴巴跟他說，「爸，你害慘我了！你錯了二十六題，我永遠不要你幫忙做功課了！」令他們在孩子心目中的地位一落千丈，這對夫妻都是大學教授。 很多人問，教育部的國語文教學政策是什麼？是廣讀還是精讀？因為目前走的是精讀路線，一篇文章拿出來解剖分析，一個字一個字教，但歐美、新加坡和香港走的是廣泛閱讀的路線，讓孩子看很多書，從書中學會詞彙的運用。 從大腦和記憶的研究來看，廣泛閱讀的效果較好，因為記憶是個熟悉度，常用字的神經迴路連接得比較緊密，記憶比較好，同時，因為它反覆在不同情境下出現，這個生字的正確用法可以透過內隱的學習而得之，就不會發生「天黑了，爸爸陸陸續續回來了」這樣的造句。 大腦神經迴路連接的強弱有兩個因素，一是出現的頻率，二是活化的強弱。廣泛閱讀除了讓生字因多次出現，增加它神經迴路活化的頻率，也因每次在不同的情境中出現，增加了活化的強度。一個單獨出現的生字不及在文章中出現時記得牢，因為故事內容提供了更多的提取線索。 大腦有自動組織、歸類的功能，實驗發現，在不同字單（list）中出現的同一類別名詞，如傢俱類、職業類，會在總回憶（final recall）時歸類聚集出現。所以廣泛閱讀會使相同類別的字歸在一起，增加孩子對這個字的形、音、義的了解。閱讀最忌一直停下來查生字，它會中斷閱讀、喪失學習的樂趣。 其實學英文也是一樣，不要一直查生字，它會中斷文意的了解，要先看過一段，把書本蓋下，試著把剛剛那一段的大意寫出來，如果寫不出來，就再看一遍，若其中有生字，先猜這個生字可能的意思，寫在一張紙上，再繼續看下去，把這一章看完時，如果某一個字一直出現，這個字就是key word，就需要翻字典查，若是查出來的意思跟紙頭上寫的類似，你就有看懂這段文章，這樣認識的生字也不易忘掉。 香港的學校沒有使用注音符號，他們是一開始便廣泛閱讀，透過閱讀認識生字，變成熟字，更透過閱讀，掌握這個詞的正確用法。 二○○一年香港的「促進國際閱讀素養」（ＰＩＲＬＳ）排行第十四名，到二○○六年一躍而成為第二名，他們在小學教語文的課堂節數跟我們一樣多，只是用的策略不同而已。他們強調閱讀不是課堂的事，它是生活的一部分，一學期只讀一本課本是絕對不夠的，要將課外閱讀課內化。 我們現在也深切感受到台灣孩子一學期只讀薄薄一本課本是不夠的，他山之石可以攻錯，或許不要叫孩子去背映襯的定義，把這時間釋放出來讓他多讀一些書吧！ （本文轉載自天下雜誌http://www.cw.com.tw 418期）
陪孩子寫報告 一次最好的企畫訓練 事先詳讀導覽手冊和相關報導，是參觀科展必要的功課。 【聯合晚報╱邱瓊平】2008/09/14 「請幫幫我！我急需要長毛象的資料… 」很多學生看科展，常常是為了「順便」做報告，但有時看完仍一頭霧水，報告不知從何做起。自然老師建議，學生只要對展覽內容有充分認識，再把握報告內容應有的幾大關鍵，最後真實呈現自己的感受，就會做出一篇好報告。 台北縣安溪國中自然科教師王邦雄表示，以長毛象特展為例，展場內的文字說明就是最好的「家教」，充分介紹長毛象的特徵、歷史、生態意義，如果學生認真聽導覽、看介紹，報告內容就會很豐富。 台北縣三和國中校長張錫勳也建議，一份基本的報告必須具備主題、結果和自己的感覺，例如題目為「認識長毛象」，可分為: 一、長毛象起源、習性、歷史、滅絕原因；二、展覽介紹；三、觀後心得。 王邦雄也說，報告內容要有自己的觀點，就是作者與長毛象特展的聯結，還可以寫出最喜歡的展品與原因，這樣報告才有屬於作者自己的特色，而不是和別人抄的都一樣。 另外，記得對展品主題的特殊科學意義多加著墨。例如這次展出的長毛象是萬年冰封的長毛象遺骸，學生可在報告中多加介紹古生物的冰封和滅絕，強化生命科學的意涵。 最後，多在報告中談一些「長毛象給我的啟發和心得」，讓看展的收獲，真正內化到學生的生活和心靈裡，報告更可增色不少。 如果年紀較小的孩子，家長或老師不妨先設計一份學習單，讓學生在看展時可以一邊回答問題，就不會有看沒懂。無形中更培養孩子融會貫通、組織企畫的能力。 台北市蘭雅國中自然科教師高永遠則認為，要學生交科展報告的目的不在作業，而是希望小孩能清楚表達心裡的感受。做報告的過程中，家長最好能從旁協助，引導孩子去整理、分類、歸納、探索，其實也是一次最基本的企畫訓練和經驗，一生受用無窮。
BabyHome首頁> 新知大耳朵 > 兒童話題 > 兒童教養 快樂學習最重要 文�紫茉莉 http://www.babyhome.com.tw/jaylin 孩子在求學的過程中，隨著年齡的成長、情緒的變化，而產生許許多多的問題。記得老大剛滿四歲時，原本不排斥書寫課後作業的他，卻開始天天抗議：「學校的小朋友都沒寫，為什麼我要寫?」「為什麼妹妹都只要畫線就好，我要寫加法」...就這樣，每天放學後，原本是最快樂的親子時光，卻變成寫與不寫的拉距戰。日子一天天過去，眼看孩子的學習狀況愈來愈不穩定，忙於教室與家庭的我，內心的矛盾與無力油然而生。 一直以為老大不肯寫作業是因為上學情緒不穩的關係，二月份時，因適逢春節與寒假，故決定暫時不讓孩子去上學。原本以為這樣的休息，可以讓孩子有更多的時間書寫更多的教材，但一個月下來，不但書寫量沒增加，書寫的情緒依舊不佳。我曾聽過，有些孩子邊寫邊哭，也曾聽過孩子書寫時，有些父母會放一把尺在桌上，我雖然為父母的堅持感到敬佩，卻也不免懷疑這樣做，孩子真的能吸收多少?學習不應該是一件快樂的事嗎？學習的主體不應該是孩子嗎? 在經過半年的探究和溝通後，我終於找出孩子不寫的原因--那就是我，因為過度的期望與時間的分配，我變成一個只會要求的媽媽，雖然我不打小孩，但我卻把所有的時間用來說教，每天我和孩子都是在趕行程的時光中渡過，卻忘了留一點空白，與孩子快樂的相處，這是假性單親媽媽的通病，也是一大挑戰。 為了讓孩子快樂的學習，我做了以下的調整： 1.詢問孩子最適的書寫量： 每位孩子作業集中力不同，有的人可以一口氣寫十張，有的寫到第三張就開始哈欠連連，為了維持孩子高度的書寫樂趣，我讓孩子自己決定各科的作業張數，讓孩子書寫的時間控制在三十分鐘內，降低反彈與壓力。一個月下來，我發現孩子各科的作業時間，明顯縮小，書寫的情緒也從抗拒、排斥轉為高興、喜悅，學習效果當然也明顯提高！ 2.降低過度的期待，讓孩子自己承擔後果： 我們不會去期望嬰兒整天就是乖乖，安靜地躺在床上自已玩，卻總是嚴格要求幼兒、小學生自動自發的完成作業。但這並不表示，幼兒和小學生就不可能自動自發，而是在於我們的作法，應該是培養，而不是要求。讓孩子從承擔後果中，培養自動自發；而不是為了避免錯誤，不停要求。為了怕他們翻倒東西，就一直要求他們坐好吃飯；為了怕他們被老師罵，就催促他們寫功課、整理書包。最後，吃飯變成是大人的責任，功課變成是大人的責任，起床上學也變成一天責任推卸的開始。 以前我為了讓孩子每日完成作業，提供一個香甜的果實：「八點以前寫完，可以看半個小時電視」，這樣的利誘，卻讓我從此掉進要求的陷阱；為了讓他們嚐食甜頭，我每天不停地要求他們，吃飯快一點，洗澡快一點，寫功課快一點，就為了趕八點讓他們看電視。 然而在我不斷地催促要求之下，時間好像還是我的，跟他們無關，孩子依舊是一個口令一個動作。直到有一天，我決定讓他們承擔後果，錯過八點的卡通時間，直接上床睡覺，一陣驚天動地的哭鬧，持續了兩天。到了第三天，孩子們如願地看到卡通，展開兩天不見的笑顏，而我沒有一丁點的嘮叨與催促，只有微笑地為他們打氣、加油！ 3.只看孩子，不看別人： 每個孩子在父母眼裡都是獨特的，既然是不一樣，為什麼我們總是要拿孩子和別人比較。我願意花幼稚園與小學的九年的時間，來培養孩子的學習態度，而不要花精力在孩子一分、兩分的成績上；我願意和孩子不斷溝通情緒不好、失敗挫折的原因，而不要花時間在要求他們要和別人一樣( 或比別人強 )。以前的我，在晚上睡覺前，我都會把孩子今天表現好的事情重述一遍，獎勵他們，並露出「I am proud of you」的表情。 直到有一天晚上，講完一本關於愛自己的故事後，我忽然有所體悟，我們不斷地告訴孩子，無論聰不聰明，漂不漂亮，都要相信自己是值得被愛的；但我們又在平時的相處中，對於孩子的傑出表現就用力稱讚，有所失誤就直接責罵說教。在反覆稱讚與責罵間，不斷地在釋放一種訊息給孩子：「如果你們沒有表現棒，媽媽就不愛你們」...多麼可怕的訊息。從那天開始，我不再只愛他們好的一面，他們哭鬧、他們生氣，我都一起愛，我努力壓低生氣的情緒，抱著他們：「不管你如何，媽媽都愛你，但你用哭鬧、生氣來解決事情，並不是最好的方法」。 4.找回媽媽的角色： 由於身處老師、媽媽的立場，對於孩子的管教，總習慣拿出放大鏡來衡量，兩相推擠之下，發現「 媽媽 」慈愛的角色無形中被「 老師 」說教的角色掩蓋了。想起前些日子，大愛演出慈濟院長-林俊龍的成長故事，推就成功的最大原因，即是慈父慈母的大愛。既然溫柔與體貼可以教養出如此傑出的孩子，又何須打罵、何須嚴厲呢?父母平穩的情緒才是孩子最大的支柱。於是我給自己一個月的時間，找回媽媽的慈愛，溫柔的堅持，體貼的引導，孩子的笑容又漸漸浮現。 5.創造學習的成就感： 一昧地要求孩子念書、學習，不僅讓孩子誤以為念書是父母的事，更容易扭曲學習的本質。教育本身除了知識的傳授外，最應該著重生活經驗的傳承與配合。父母們在平日的家庭教育裡，並非限於書本的復習，應藉由實際的經驗來提昇孩子學習的樂趣與成就感，讓孩子在生活中瞭解學習的重要性，每月預算的採買、盆栽的種植、時間規畫與分配...都可以讓孩子將書本裡的知識帶入生活，學習才會變成是一件快樂的事。 其實孩子抗拒某些事情，耐心追究原因，一定不止一個，但最大的因素，大部份是來自父母的態度與情緒；年紀大的孩子或許會有同儕之間的問題，但只要父母耐心陪伴，一定可以讓孩子找出自我價值；所以親愛的父母，當孩子們遇到任何因難或情緒反抗時，我們應該靜下心來，用溝通與關心來取代責難與處罰。
