教養好好玩
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挑戰孩子的的本性不好玩
分類：媽媽的掙扎2008/06/25 12:06
By Chu-Chu
生養了三個孩子，我不得不承認，有些孩子天生就是「鋼」，有些孩子天生不僅不是「鋼」，連「鐵」都當不了，有的充其量只是「鐵絲」。「鐵」就是「鐵」，「鋼」就是「鋼」，原本就是功能不同的物品，何以相提並論？世界萬物各種器具用品有多少非得以「鐵」製成不可？如果真的必定是「鋼」勝過「鐵」，又何須有「鐵」的容身之地？各人頭上一片天，天生我才必有用，每個人有每個人的位置…..
沒有生命的「物質」世界都不容錯過任何一種元素，否則無以造就多采多姿的大千世界，又何況是地球上的主宰—人類，每個人的個性與心智獨一無二，不盡相同，都能為多元的世界貢獻心力，因而締造了不斷進步的世界！
各異其趣的「人材」終將在不同時機展現不同風貌
小學畢業已快三十年，沒想到竟開了一場別開生面的同學會。一群歐巴桑、歐基桑難掩興奮之情，聊到孩提時代的種種，略帶皺紋的臉龐都流露出孩提時代的單純笑容。聊著聊著，竟分起小時候的主流派(功課好的)與非主流派(功課較不好的)。這樣分法，雖傷感情，不過事過境遷，兒時的貴賤尊卑早不具意義。
這場同學會帶給我最大的震撼，莫過於「主流派」與「非主流派」的問題。此一時，彼一時，小時後胖真不是胖，好幾個過去調皮搗蛋、成天不務正業、成績反映不出實力的同學，竟然搖身一變，名號各個響叮噹，足以讓我跌破好幾副眼鏡。
過去，學校或許不是這些同學大展身手的好地方，但是在多采多姿的成人世界裡，我為老同學們以「黑馬」之姿，找到自己的舞台而喝采。更令我興奮的是，因為他們的際遇，讓我深切體認到人類才能的多樣性與獨特性。各異其趣的「人材」經過適當的琢磨，終將在不同時機、不同情境，發光發亮，展現不同風貌。
「學校」只不過是人生環節中的一個階段，萬象世界中某一個「環境」。從小到大在學校多半站在「主流派」圈內的我從未想過，學生時代「適者生存，不適者淘汰」的生存法則是無法適用於人生一整輩子的。而在學生時代，那些不幸被「學校」這個特定生存環境淘汰的「非主流派」，也可能有敗部復活的機會。想到這兒，我警惕自己應當卸下虛幻的「主流派優越意識」，那早已是過去式，應當張大眼睛，好好欣賞同學們「現在式」的成就。那些孩提時代小角色的銳變歷程，在教養孩子的路途中，給我寶貴的一課！
我從美國小兒科教授米爾˙李文(Mel Levine)的理論中得到印證：「不同類型的兒童心智結構，注定導向不同類型的成人生活。」，「如果某個孩子，他的心智模式難以適應所處環境的要求，千萬別放棄他，也別讓他放棄自己。因為他的優缺點組合，很可能到某個年紀，或在某個環境中，突然嶄露頭角。」
老同學們帶給我震撼，更帶給我鼓舞，三隻皮蛋小豬不正是同學們的翻版？日復一日，在教養上累積的挫敗感，在氣急敗壞的最頂點，足以讓我棄械投降，「朽木不可雕也，糞土之牆不可圬也」，有時直想放下教鞭，拂袖而去！一場同學會的「及時雨」，讓我又燃起希望，以全新的觀點重新審視三隻小豬。
總在孩子間掂斤掂兩，但翔翔天真浪漫，凱凱一絲不苟，本性難移
父母親最先面對孩子成就表現的地方就是「學校」。所以孩子一旦「入學」，往往就是「希望幻滅」的開始。天馬行空、不拘小節、原創力豐沛，常常騁馳在自己的幻想中自得其樂的翔翔，學齡前幾乎是我心中的一塊瑰寶，我熱愛這樣對生活中大小事務永遠充滿熱情的孩子，因為他，我才學會真正在生活中找到樂趣，並且跟隨著孩子的腳步，展開持續不滅的行動力，是孩子賦予我新的生命。
但是一進小學，翔翔的優點頓時都成了缺點。天馬行空因此被老師批為：上課不夠專心、作業不夠認真，不拘小節成了不懂分際、不守秩序，原創力豐沛卻跟不上「一個口令、一個動作！」的標準化作業流程。聯絡本上紅字不斷，乖寶寶章被打叉叉，考試成績永遠因為莫名其妙的錯誤而起伏不定，帶出去帶回來的用品，即使耳提面命，仍然落東落西….。回到家裡，稍不緊盯，襪子、書包、用品一路走、一路丟….
在老師的眼裡，這孩子恐怕就是從小有欠教化的結果，父母難辭其咎。真是天打雷劈啊！誰會相信，打從進幼稚園開始，這些芝麻綠豆大的「規矩」，我是天天盯，不厭其煩的提醒再提醒，好說歹說，軟硬兼施，恩威並用，但是這小子對這些事情，就是永遠不在乎，永遠不覺得重要，除了緊迫盯人期間，頗具成效之外，只要我稍一鬆懈，必定故態復萌。唉！「吾末如之何也已矣」連至聖先師孔子在絕望時都可撂下狠話，何況是我？對眼前的磨娘精，也只有「罷了！罷了！」一走了之吧！
翔翔入學之後，當然不可能晉身班上的「乖寶寶主流派」，有時恐怕還被擠進「壞寶寶非主流派」去，其實不要說孩子心理上難以面對這些挫敗，孩子在學校的表現與預期相去甚遠，做媽的我著實花了很長一段時間調適與思考。我不由得懷疑起自己過去對翔翔的判斷是否正確，從此再也無法回復全然的樂觀。
而愛畫畫的凱凱，還在學齡前階段，一拿起畫筆，就在書桌前蹲上好幾個小時，這種執著的精神著實讓我讚嘆不已，畫畫精巧的程度，連我也自嘆弗如。但是當這種超級執著的態度用在不合時宜的人事地物，卻引爆親子之間、兄弟之間大大小小、難以化解的衝突。一旦凱凱自我有所盤算，全家人從老到小沒有半個人拗得過他鋼鐵般的意志力。
凱凱要求完美、實事求是，但是思慮真是太過縝密，常常到過於多慮，必須完全按照自己意念行事的他，彈性不足，總在現實生活中自尋壓力，從小到大沒有一天不哭、不鬧、不發個脾氣，一天大哭小哭十來回算是家常便飯。做媽的我，沒被他逼到發瘋，也很難不發飆，凱凱這種無法輕易妥協的個性，不僅媽媽痛苦，自己也飽嘗折磨。
在學校的表現舉凡生活常規到課業，凱凱沒有半項被老師勾在「最優等」以下，每個老師都稱讚他做事專心有毅力，遵守秩序又會幫忙，鋼琴老師稱讚他認真求好定力強。每當有人看到凱凱的畫作都驚呼天才，又彈了一手好鋼琴，這些我完全不感意外，但卻沒有人相信他是一顆家裡的「不定時炸彈」，威力大時如原子彈，平靜時也會不時亂射散彈，完全不可掌控，全家待他，真是如履薄冰、戒慎恐懼。唉！又是一個「磨娘精」！「難以哉！」我雙手舉白旗。
有時忍不住搬出溫和的翔翔，要凱凱向哥哥學習一番：「你老是哭，這樣能決事情嗎？」，「你不能像哥哥這樣，有事情先坐下好好商量嗎？」然而，當我被翔翔漫不經心的個性打敗時，我又忍不住把凱凱搬出來向翔翔說教：「拜託！凱凱差你兩歲ㄝ，學學他嘛！做事情認真一點，好嗎？」總在兩人間掂斤掂兩，但是比來比去，翔翔還是翔翔，天真浪漫，真性不改；凱凱還是凱凱，一絲不苟，本性難移。
上帝真是奇妙，同樣的父母、同樣的環境、同樣的教養方式，但是就是不可能塑造出風格一致的孩子，甚至是出乎意料之外的南轅北轍。老大翔翔活潑開朗、溫和大方、有才氣、人緣好，但是凡事三分鐘熱度，注意力無法持久，往往讓最後的表現打了些折扣；老二凱凱專注認真、吃苦耐勞、定力超強，但是卻不知變通、不善溝通，在團體生活中絕對吃苦頭。老天爺！怎麼不給我生到一個集兩人優勢之大成的「合體」？
鋼就是鋼，鐵就是鐵，各人頭上一片天，怎能相提並論
生一個孩子時，我總想：只要夠努力，依照我的藍圖邁進，孩子終有一天會被精雕細琢直至完美。生兩個孩子之後，我雖驚覺「個性天註定」，但是孩子出於己身，即使是無可救藥的朽木與糞土，都不可輕言放棄改造孩子。生完三個孩子，我完全向「一樣米養百種人」的理念妥協，每個孩子，就如呱呱落地的哭聲，或狂野，或嬌滴，絕對有屬於自己的氣質。我要昭告全天下的父母，即使我們有呼風喚雨的超人本事，都無法徹底改變孩子與生俱來的獨特個性。
現代人生的少，一不小心就把全副的希望壓在 一兩 個孩子身上。往往一念之差，就興嘆「恨鐵不成鋼」，唯一的孩子若輸給別人不就沒了希望？五「子」登科的「孩子」這一項不就有所遺憾？生養了三個孩子，我不得不承認，有些孩子天生就是「鋼」，有些孩子天生不僅不是「鋼」，連「鐵」都當不了，有的充其量只是「鐵絲」。「鐵」就是「鐵」，「鋼」就是「鋼」，原本就是功能不同的物品，何以相提並論？世界萬物各種器具用品有多少非得以「鐵」製成不可？如果真的必定是「鋼」勝過「鐵」，又何須有「鐵」的容身之地？各人頭上一片天，天生我才必有用，每個人有每個人的位置。
1869年俄國人門得列夫將構成各種物質的63種「元素」排成一個表，也就是「化學元素週期表」的雛形。後來科學家不斷研究，竟將物質的組成「元素」增加到103種，從「鋰」、「鈉」、「鉀」、「銣」、「銫」、「鈁」，到「氦」、「氖」、「氬」、「氪」、「氙」、「氡」，從固狀、液狀到氣狀，有的元素活潑，跑來跑去；有的元素孤僻，不喜歡和其他元素結合；有的元素卻一定要和固定的元素作伴。當科學界發現了門德烈夫曾預測的「惰性氣體」時，更是感到不可思議。
沒有生命的「物質」世界都不容錯過任何一種元素，否則無以造就多采多姿的大千世界，又何況是地球上的主宰—人類，每個人的個性與心智獨一無二，不盡相同，都能為多元的世界貢獻心力，因而締造了不斷進步的世界！
別人看到的是｢癩痢頭｣，做媽的必須能看到隱於內的｢好｣
生養三個孩子讓我領悟一個事實，世界上沒有一模一樣的人，更重要的是---也沒有十全十美的人！即使是世界的名人偉人，也絕對有他們的軟弱之處。然而他們之所以偉大，是因為找到讓自己心智與個性充分運作的最佳方向與模式。
米爾˙李文(Mel Levine)：「不同類型的兒童心智結構，注定導向不同類型的成人生活！求學生涯中各類心智都在尋求(也必須找到)能充分運作的最佳方式！」
前蘇聯蘇霍姆林斯基說：「從兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發展他們身上所有好的東西。」
｢癩痢頭的兒子是自己的好！｣這句話道盡了當一個媽媽的最重要工作與最重要樂趣。別人看到的是顯於外的｢癩痢頭｣，而做媽的必須能看到隱於內的｢好｣！世界上還有誰像媽媽一樣，最迫不急待地想要發現孩子的｢好｣？誰能停下腳步，這麼仔細聆聽、密切觀賞孩子獨特的天份？
即使所有的科學分析指數，都不如父母親親身的感受與觀察，每一個孩子都像一本引人入勝的書，在充分陪伴孩子之時認識孩子，恐怕都勝於任何性向測驗的分析指數。
沒有父母不望孩子成器，但是到底孩子應該要成為何種器皿？最悲慘的事情，莫過於誤用「器皿」，我要警惕自己：絕對不讓孩子被迫走上自己不感興趣、不拿手的路途。三個孩子的成長讓我理解，雖然五個手指頭有長有短，也總有讓我無力回天的弱點，但是至少都會有某方面潛在或已顯露的天分，所有偉大的成就無法靠外人型塑，而必須發自於孩子本身的內驅力，這種力量無可阻擋，也勉強不來，我有責任幫助他們找到容身的位置並且善加發揮，只要年復一年持續用心觀察與聆聽，再不敏銳的父母都能窺知孩子的心性風貌。
課業表現相當平凡，品行操守常得讓老師多加關照的翔翔，小一就對演講及音樂展露才華，並且終於讓我看到這散漫的孩子也有難得的企圖心。小一發誓絕對要拿到「小小說書人」全年級第一名，終於在二年級實現。發誓要在三年級之前考到弦樂團A團的他，終於在暑假來臨之前跳出B團，在「A團」榜單上看到自己的名字。他說有一天，要嚐嚐當首席的滋味。我說，即使當不了首席，想必日以繼夜的鞭策努力，絕對會讓自己更上好幾層樓。
而常因自己無法變通的固執，如困與獸鬥的凱凱，總是馬不停蹄的畫個不停，畫風裡充滿工藝、邏輯、工程科技風味，在我看來這種獨樹一格的畫風，絕對不是任何大師所能左右。其實，我真的很以他利用畫畫進行邏輯思考的方式為傲，這真是目前在別的孩子身上極少見到的，對我而言，這種自創的畫風勝過任何才藝班老師的制式啟發與指導。
但是對於孩子與身俱來的短處，並不是視而不見，我們也有絕對的責任磨練其弱處，使其對孩子發展的不良影響減至最低。但是如果不能放棄用「統一標準」甚或「高標準」審視孩子的弱處，執意要扭轉或挑戰孩子的心性氣質，將會像踢到鐵板一般！「你我並不需要在每個領域都表現得游刃有餘；然而我們卻對孩子施壓，期待他們每件事都表現良好。」我感謝讀到現代的小兒科教授米爾˙李文(Mel Levine)的話語，不斷給我的警戒。
其實我們的教育大師孔子數千年前就以「因材施教」、「有教無類」為最高指導原則。「中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。」「論語」中記載了很多孔子細心觀察學生的心得，不同資質、不同個性、甚至不同時機，都予以不同方式的啟發，即使面對粗鄙村夫都能見其樸實的本質，從最淺近的地方不厭其煩的悉心啟發。
經過教養老大、老二的過程，如今面對天真的學步兒老三鈞鈞，雖然個性才智還看不出個所以然來，但是我知道他必定會帶給我很不一樣的挑戰，也會帶給我不一樣的驚喜，我的工作就是仔細聆聽，仔細觀察，接受他所有獨特的一切，即使他最終發展成一個平凡無奇的孩子，我相信也有他自己獨享、勝過別人的福份。
