親愛的家長和同學:
在這瞬息萬變的社會中，孩子需要具備相當程度的競爭力，才能面對挑戰，但在現今的教學現場中，速成式的思維扼殺了我們獨立思考的能力，只想直接得到答案，讓我們喪失了學習的樂趣，也失去了發問的好奇與慾望，只是不斷尋找標準答案，結果落入自身狹隘的舒適圈。因此根據教育部的教育政策，希望從106學年度開始，重視學生的學習歷程，輔導他們如何思考、面對問題、學會闡述發表，培養孩子帶著走的能力。
而歷史老師的教學，除了會因教育政策的轉變而轉變外，更希望能為學生的多元學習多做努力與嘗試，調整自己的教與學，於是歷史科老師們，上學期末即特別為二年級自然組學生開了幾次會，除了在每一單元的前兩節課到三節課會透過上課，把這個單元的重點或者老師們想要傳遞的訊息跟他們講解外，之後才是各種不同活動的展開，設計了不同於以往較單一之翻轉課程，歷史科盡量讓所有的活動不重複，就是希望為學生們在歷史學習上有不一樣之經驗及訓練。針對這一連串不一樣的課程，希望從了解學生優勢條件與需求出發，提供多元學習與潛能開發的機會，有計畫的培養學生關鍵能力，以具備適應社會的生活能力。
一、教學理念
在翻轉的年代，希望能找回學生的學習動機，讓他們了解自己要培養什麼樣的能力，或自己需要做甚麼改變才能幫助自己，而配備了這些應有的能力，才能去解決全新的問題
二、歷史科老師如何設計課程
(一)講授說明課文重點:
每一篇的前兩節課到三節課培養學生應有的基本知識
(二)活動:
1.小組討論報告:
學生天賦不同，具備的能力也就不同，能學齊全當然最好，假如不行唯有培養每一個孩子與人合作、共好的能力，才能面對全新的挑戰
2.辯論:
希望藉由「自主行動」找資料，到小組成員的「溝通互動、論證判斷」及訓練之後的「表達和社會參與」
3.桌遊:
透過歷史科自行設計的桌遊，去體驗文化大革命的氛圍，進而珍惜我們現在周遭的一切
4.電影欣賞:
藉由學習單去討論電影所要傳達的想法，進而去思考假如是你，你會如何處理並解決問題
5.資料閱讀:
每一件事情皆會有不同的看法，如何藉由文獻的呈現，去找尋重點，去看待每個觀點，去省思每個想法，培養出其寬大的心胸
6.校外參訪:
這學期預備要參訪清真寺，透過學習單和教長的說明，了解尊重多元文化
7.戲劇表演並自行設計學習單
參考觀察之前老師學習單的設計，藉由自行的戲劇表演，去提問、討論，靠自己找到答案並呈現
三、實際運用說明
每篇設計的老師將會提供課程的大綱和計劃(如下所列)，讓學生了解這一單元要如何進行，但每位老師會依各自的上課情況調整順序
四、考試成績計算
個人報告30%、小組表現40%、期末考試40%(其中新史鐸占50%，其餘的50%老師會提醒每一單元的重點)
歷史科老師在接觸新課程後便一直在思考，我們到底要教給學生什麼?除了考試上該有的知識，更希望他們也擁有人文素養或情意的培養，甚至思辨和表達的能力，雖然我們也還在摸索中，但我們知道，路，不是只有一條而已，孩子的未來不該是被決定，而是自己經歷嘗試出來的，唯有經歷過，才能找到屬於自己的成功!
