以下文章摘自http://carol541106.pixnet.net/blog/
我們家不上安親班、不寫評量試卷的荳芽在剛剛上小一沒多久，便表現出對數學的畏懼與厭惡。有一天，她很委曲的問我：「為什麼我同學他們考數學好像想都不用想就可以寫出答案，我卻還要想老半天才算得出答案呢？」
我告訴她，演算數學本來就需要思考。當然，我也明白那些不用想就可以寫得出答案的孩子其實是寫多了評量、對各式題目已經熟悉，看到考題便可以很機械化的寫出答案，不需思考。
為了消除荳芽對數學的恐懼，我介紹她去上人本教育基金會辦的「數學想想」課程。
有一天，荳芽上完數學想想課，一臉興味昂然的問我：「媽媽，老師今天在課堂上問了我們一個問題，要我們想一想、說說自己的答案，我是第一個說答案的，老師說我很棒。妳要不要猜一猜我的答案是什麼？」
我很好奇，當然想試試呀！
題目是──
4*1=4 4*5=20 4*6=24
4*2=8 --------- 4*7=28
4*3=12 -------- 4*8=32
4*4=16 -------- 4*9=36
老師問：「這幾個算式為何要這樣排列？請說出和數學有關的意義……」
唉呀！原本數學就不太好的我一看就頭暈了！「這樣排列好看嘛！」我胡亂謅，自己都覺得心虛。
荳芽聽了哈哈大笑，「不行！不行！要有數學意義呀……」
我很快就投降了。放棄！想不出來！告訴我答案吧！
荳芽很得意的公佈她在課堂上說的答案──
她說：「第一列的每一個數加上中間的20，答案都會是跟它對應的第三列那個數。比如左邊的4乘1得4，用4加上中間的20，就會得到右邊的24；再來都一樣，左邊的8加上中間的20，就是右邊的28……」
好厲害喔！我還真是沒想到咧！
荳芽還說也有同學的答案是反著回來的，用右邊的24減去中間的20，就得到左邊的4，依此類推下去……
老師說這樣也對。
「數學想想」用這樣開放的、討論的方式引導孩子思考數學題，也讓孩子理解到「答案不一定只有一個，只要透過合乎邏輯的思考、推演，是可以找出各種不同的可能的」。
因為思考，產生了趣味，荳芽因而有了對應數學的力量，不再畏懼。這樣的能力讓荳芽見識到「思考」的力量，於是激勵她以這樣的策略嘗試著去面對生活上、學習上所碰到的各種困境。
思考，令一個孩子更有力量。
