蒙特梭利主張兒童有被做為獨立個體對待的權力，不可以把孩子統統壓抑成一個模子，教成同一個樣, 教室內採混齡教學, 所以園所內無大中小班之分別. 瑄瑄就讀的園所裡大致將小朋友分為大烏龜 - 較年長的小孩, 以及小烏龜 - 較年幼的小孩, 主要用於蒙式教學外的團體活動 (奧福音樂, 陶土才藝, 英語課程), 因年齡的差異作簡略的分班.
教室的後半段為日常生活區, 剛入園的小小烏龜都是從那裡開始學習工作. 教室前半段則分為語言, 感官, 數學, 文化, 是小烏龜蛻變成大烏龜的必經之路! 只要有空位, 大烏龜也可以到後面去煎蛋篩麵粉; 小烏龜也可以到前面來選擇自己想要的工作!
瑄瑄入園四個月了, 也慢慢開始接觸教室前半段的蒙式工作. 她最近愛上了金屬鉛圖板, 常常揪婷婷 "走!我們一起去畫金屬鉛圖板!" 畫完後還小心翼翼的請老師幫她釘成小書, 把它當成寶貝般的帶著午睡, 下課後更是興奮的拿給我看!
瑄對於能到 "前面" 工作感到很雀躍, 最近常常掛在嘴邊 "我是大烏龜囉! 真的!" 彷彿大烏龜頭上就多了個光環, 有如被加冕般的榮耀, 走路還會有風呢!! 咻 ~~ 咻 ~~ 咻 ~~
前晚睡前的 woman's talk, 她又在說明她已經是大烏龜這件事, 跟我分享她的喜悅, 然後說到 "某某某說我是小烏龜, 我說才不是, 我是大烏龜!" 當下我腦中即刻閃出個畫面 - 大小孩指著瑄瑄說 "你是小烏龜, 你是小烏龜!" 瑄瑄生氣的反駁 "才不是, 我是大烏龜! 你才是小烏龜!" ..... 接著不是大打出手, 就是瑄哭著去找老師"正名!" (呵, 瑄媽的想像力還真是豐富了點)
為了避免上述的情況發生, 我趕緊跟瑄瑄說 "小烏龜也很好阿, 很可愛耶!! 你看你有時候當小烏龜, 有時後又可以當大烏龜, 變來變去的, 這樣比較利害耶!! 所以下次如果同學說你是小烏龜, 你可以笑笑的說 - 對阿! 我是小烏龜, 小烏龜很可愛喔!"
她一開始還不是很能接受這個說法, 認定自己是 100% PURE 的大烏龜. 在我耐心解說下, 她似乎對於可以一下 "變大" 一下 "變小" 的烏龜開始感興趣了起來!
呼 ...... 希望我想像的情況不會真的發生才好阿! >_< .....
