另眼相看：得天下英才而教之，可喜嗎？2011-8-11 20:02 作者：洪致翔 46

另眼相看：得天下英才而教之，可喜嗎？2011-8-11 20:02 作者：洪致翔 46

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■洪致翔
「有教無類」雖是許多教師朗朗上口的教育原則，但許多基層教師內心真正渴望的是「得天下英才而教之」。他們想像中的「英才」學生通常有下列特質：學習能力強、領悟力高、能舉一反三、學習意願高。當英才型學生出現在自己任教的班級，往往會讓教師充滿教學成就感，然而這類學生的表現果真是教師的教學成果嗎？

英才型學生的優良表現或成就，若非源於天賦，則多半來自於其自身經驗，以及在學校之外的學習場合所累積的習練成果。教師無須付出太多努力，學生就可以有不差的表現，何來成就可言？由此角度來看，即便「得天下英才而教之」，又何須沾沾自喜？

英才畢竟是少數，大部分的學生不是英才，經常面臨各種學習困境：有些學生悟性不高，不得要領；有些學生學習意願高，但卻囫圇吞棗，淪為死讀書；有些學生聰明，但卻懶於學習、甚至抗拒學習……。面對種種學習困境，教師的反應往往是氣餒，甚至責怪。但教育的成就感，不正來自於偕同學生克服種種學習困境？

說起面對困境，大概很難有教師面臨的挑戰會比海倫凱勒的教師蘇利文更嚴苛。蘇利文是海倫凱勒的教師。海倫凱勒19個月大時，罹患急性腦炎以致失明失聰，因此，童年時期，海倫凱勒幾乎無法與外界溝通、鎮日亂發脾氣。

一個失明失聰者，幾乎無法溝通，遑論接受教育。為使海倫凱勒能與外界溝通，蘇利文教導海倫凱勒使用語言。但由於海倫凱勒失聰失明，蘇利文以手指在海倫凱勒手上寫字，教導海倫凱勒認字。海倫凱勒就在沒有聲音與影像的刺激下，以觸覺學習語言。海倫凱勒就讀大學時，也都是藉蘇利文之手進行閱讀。所以海倫凱勒能克服失聰失明的殘缺，於24歲時取得哈佛大學文學博士學位，成為第一位盲人博士。若非蘇利文，海倫凱勒這個名字注定埋沒在歷史的角落無人聞問，是蘇利文的堅持造就海倫凱勒奇蹟般的人生。

絕大多數基層教師面對的學生，其學習困境的棘手程度幾乎無法和海倫凱勒相提並論，但許多教師面對學生的問題時，卻往往因為「學生表現不如預期」（姑且不論教師所預期是否合理）而萌生挫折感，進而放棄教育、改變學生的機會。「得天下英才而教之」對於教師而言，究竟是展現教學能力的機會？還是縱容自己不思如何克服困境的理由？值得我們深思。
（文教工作者）