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今天上課時需交回是否續上的調查信封。我還特地（其實是正好啦）先跑去亞藝買王者天下 DVD、又太餓先去吃了碗燒仙草，才上樓到教室去，卻還是被教室主任攔下來，對我展開強力游說。
對付游說很簡單，只要站穩立場，告訴她：對於小孩現階段的教育，應該怎麼調配課程以達到最有利的效果，家長我一定是最清楚的。
她敗在欠缺同理心，不然當能更有說服力。
她敗的理由幾個：１．只強調本身課程的連貫性、優異性，不懂更該強調小孩的個別性。２．只知盲目誇獎小孩有越來越進步，卻從來不考慮該課程程度到底適不適合個別小孩。
我曾寫過，我是甘心樂意地接受了教室一廂情願的安排，讓我兒進其實比他程度低兩期的班。我都這麼甘願了，她們還不知道感謝家長的平白多付學費，一向自以為＜她們把我兒程度帶上來＞，卻從不思考有沒有可能是＜她們硬把我兒壓下去＞。
進一個沒有挑戰性的班，我兒那種不專心、自顧神遊的情況，當然更有「餘裕」得以發揮；擊樂老師又是個過份溫和派，比我小孩之前遇到一位指揮家的、一位美育的奧福老師還要更溫和，那不真是令人昏倒地無效啊！
教室主任最大的敗筆絕對是：只有本位主義思考，不停強調該教室課程的優異處（which 當然都是優異的啦），比如先修班之前幼幼班這八期只是給小孩廣泛打基礎、所有認真深刻的精采課程將自先修班開始；以及該課程除有學單項樂器所難學到的合奏�合作的團隊能力，更重視課程間穿插的音樂欣賞，以全面帶起學童的音樂美感及能力，等等。
可惜，只有本位思考，卻不能站在對方的立場為對方著想；只知推銷課程，卻不知「應該替每個孩子確實設計課程�安排適合的進度班級」。這實在太商人本位、太功利取向了，本家長歉難一再上鉤。
回到原點：如果去年三月，我要求插班及程度測試時，她們真有慧根或真有體貼心或真有聽話的能力的話，應該要聽進去我說過兩三次的：「我兒子上過兩個系統的奧福課程，而且全部上完了」這一個條件，主動安排對我兒子來說較有挑戰性的較高程度班級之測試才對，而不是想都不想、直接把按照教材難度深度來比的話、較他當時程度落後約半年的班級，推給我們。
過了一年，她們還是一模一樣的腦袋。就是我說的：只知道說「你小孩有進步啊！」，卻不可能反省「我們是不是剝奪了小孩挑戰自己、專注學習的機會」。
下課後，本來一直沒什麼太大興趣繼續上下去、蠻同意上完這期為止的小孩，忽然說其實再上也不錯；究其實，是因為「老師說我表演時表演得很好」。果然是成就感帶來的動機。但，在今天之前，好像一直只有較熟的同課程另三位小孩的媽媽們、知道我家兒子在這個課堂上的表現是孩子中最佳的？！（不佳行嗎？他之前上過快三年的他系統課程欸！）
我只是覺得遺憾，如果老師早在幾個月前就懂得可以對這個學生說：你的程度比其他同學好那麼多，你表演時比班上每個人都傑出，當然是理所當然的啊！－－那麼，我小孩還會經常浪費時間在上課時無意義地神遊物外、不知道該盡責地表現出自己應有的程度嗎？！
一點＜正確的動機＞都不知道該給學生的教室和教師，當然沒有繼續為之花錢付學費的價值。
最後，我用「也許明年此時，當我認為小孩其他更重要的教育面向、已經均整地帶上來後，我會讓他再來你們這裏上先修班」為藉口，才終於擺脫了不停向我單向推銷「續上之重要」的教室主任。
真的很想告訴她：如果妳付我學費，我會教妳怎樣學會「如何真正教育及說服家長」。唉。
stone
2007/3/22 Thu 3:38am 記
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