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教小學生四個禮拜以來最深刻的體會：
現在小孩最嚴重的能力缺陷，很有可能是在＜聽不懂指令＞這一項上。
不管是三年級、四年級或五年級都一樣。
不能說他們的智力＜無法聽懂指令＞，應該說是他們受教育的或成長的經驗中，沒有大人好好教導他們「聽指令是一個重要的動作及知能習慣，必須有足夠的自我訓練」，自我訓練的基礎則是：要有起碼的＜正心誠意＞，讓他們對接受指令的那個時間點上發生的事，有足夠的尊重，他們才能安定下來好好聽指令，並進而聽懂指令。
例如玩一個簡單的賓果遊戲，他們會因為聽到賓果兩字就滿心以為自己很懂規則了，因此完全不聽老師的講解。結果連一張紙要怎麼對折並撕開，都可以有一半的人一再要求老師重複解釋。
這是一種非常糟糕的集體過動癥兆，真不知該回溯怪罪到現代教養觀的哪一個重要環節的集體缺失（成年人在教養與教導上所行所為的缺失）。
這點需要盡力扭轉。盡我所能幫助小孩重建他們聽指令的能力。
2008/9/23 Tue 9:16am
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討論串中的補充想法：
萬 on 2008-09-23 Tue 10:18:05
「現在小孩最嚴重的能力缺陷，很有可能是在＜聽不懂指令＞這一項上。」
你現在才知道喔?我很早就發現紹安有這個毛病了，而且這也是我一再挑剔、不滿他的主要原因。我跟他說話常常覺得辛苦，我說的他聽不懂，他說的我也聽不太懂。
老實說，我一直以為這是紹安這類<怪怪>小孩特有的毛病，我沒想到在你眼中，這是種現代孩子<普遍性>的毛病!
你有無發現這種毛病發生在男孩子特別多?我覺得小女生比較不會。
我覺得肇因在<民主自由>的教育，現在小孩只懂得<自由>不懂得<尊重>。
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stone on 2008-09-23 Tue 19:27:31
我兒子之所以常常懶得注意聽我講話，我猜測正好跟你家情況處於兩極。你可能是一直＜太可愛＞，所以小孩習慣了隨便可愛過去就算了【此一猜測可能離事實有距離，若你認為需嚴正澄清，歡迎指正，謝謝】。我可能是一向＜太嚴肅正經講道理＞，所以當我小孩不太認同我說的某個道理時，他就出現叛逆不聽的情狀。
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didi on 2008-09-23 Tue 13:19:34
你說什麼聽不懂指令, 應該是現在許多的大人沒有權威, 凡事以小孩為中心, 許多小孩根本不需要學習聆聽教誨吧
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stone on 2008-09-23 Tue 19:05:38
我覺得是大人沒有認真思考過＜溝通＞的目的有沒有達到，或有沒有激勵自己努力採用有效的溝通策略。一路把小孩當可愛養到八歲十歲，小孩就當你只是個老可愛，你講的話隨便打發就好，幹嘛要聽？！所以一般大人既是採用不認真的對話方式跟小孩交往，長期以來小孩自然也就養成不必認真對付大人的習慣了。
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晴媽 on 2008-09-23 Tue 10:45:57
至於你說的<聽不懂指令>, 這問題大人也是如此吧, 只是比例多少問題
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stone on 2008-09-24 Wed 01:17:42
我也覺得很多大人都聽不懂指令。
聽指令這種行為模式，需要動要到「聽－－聽見－－分析語意－－以動作做出正確反應」的複雜過程（應該還有我沒想到的更細微複雜的過程），其中任何一環節的能力不好，都會造成「聽不懂指令」的外顯現象。我覺得比較多出問題的環節是在於分析語意及動作反應（動手操作能力）這兩個部份。
當大家都覺得＜很多大人都聽不懂指令＞時，我就會想到：大人在成長過程中，也沒有被要求或被訓練要「聽懂並正確執行指令」。所以在小孩的教育過程中，我們不是更該注意這一塊嗎？
當然，聽不懂指令，也非常可能是因為「給出指令的人無法清楚精確地傳達意思」，導至聽的人聽不懂。那這又牽涉到表述能力夠不夠好，能不能把「動作�操作程序」明白清楚地講解出來。
例如活動指導手冊上很可能是簡單寫著「請學員畫出九宮格，再將九個字填入其中」。首先要帶活動的人讀到這一句，就必須自己試著執行一下、想像一下，確定九個字怎麼填入其中（可以九格都填同一個字？還是九格都要填不同的字？之類）。當他確定其意以後，還要能清楚解說這個規定。你可以試試看怎麼把「九個格子都要填不一樣的字，只能利用我們所給的這九個字」一次講給大約十個人都＜聽懂＞。我賭只要超過五個人在現場，就一定至少有一個人聽不懂你嘗試的某一種說法。
這個實驗很有趣，玩得我今天（昨天）滿頭大汗。哈哈。 :D
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stone on 2008-09-24 Tue 02:18:01
聽不懂至少有兩種，一種是因為＜沒聽＞，一種是真的沒懂。
沒聽的情況較可能是像萬說的，給小孩太多自由、卻間接或直接地造成他們＜不懂尊重＞，所以人家在講解指令時他在心不在焉、根本懶得聽；然後發現此事可能有重要性（會影響作業分數之類），才慌慌急急、照樣無法專注用心地一直問怎麼做怎麼做。
一種是你講的他們有興趣，但因為實在缺乏相關經驗，所以一開始就很專心在聽、卻還是不懂內容，所以只得就內容進行提問，想辦法搞懂指令。
我給三年級小孩上健康課，第二週就做一個活動：「校園活動空間的安全性踏察」。每個小孩對於要分組去校園裡不同區塊檢查並紀錄有無潛在危險之處，都非常感興趣，但這顯然與他們平常或過去兩年上課的經驗非常不同，所以真的是不懂，就問個不停。
幸好他們三個班都問個不停，讓我能從過程中發覺＜哪些事情小孩真的聽不懂，需要一個一個步驟仔細拆解地進行說明＞。這種互動就很有意思。
另，我認為不管是哪一種聽不懂，都牽涉到一個我從小學教材學來的字眼：「先備條件」。
先備條件應該形容為一種 mindset，對應於某一類事件、就會有某一種 mindset，讓他可以據以進行綜合判斷，進而對新事物產生聯想或理解。
像是＜課堂作業的指令＞，至少需要一種必須的 mindset 才能正確聽懂且反應－－即「對上課、老師及作業的基本尊重」。英語課上特別容易觀察到缺乏這種 mindset 的情形，因為太多目前英語程度不錯的小孩，對英語課非常不尊重，根本懶得專心。
至於像健康課的那種情形，需要的則是「專注聆聽與提問的能力」，提問的意思就是他能清楚知道自己哪裡不懂，問得出正確有效、能夠得到有效答案的問題。這也需要綜合分析判斷的能力，也就是當下這件事雖然沒做過，但根據以往的諸多生活與學習經驗，他可以快速得出大致的判斷，知道這事該怎麼想（試圖理解）、怎麼做（試圖行動）。
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