個案研究
-假如你對身處的世界沒有真正投入, 你很難從這個世界裡學到什麼.
-我們要做的, 是創造一個情境, 在這個情境中, 孩子會"想要去做"你試圖要他去做的事.
-挑戰, 大部分的挑戰, 是"我們要想出"可以激發小孩的情境.
-DIR/floortime是一個以情感為基礎的介入方法, 也就是說, 我們希望增強物能夠來自於孩童的內心, 來自於他自身的想望, 來自於他心裡的情緒, 所以我們稱之為"以情感為基礎"的介入方法.
因此, 增強物不是外在的加強, 而是內在的意欲, 是內在的意欲讓孩子去做, 而後得到完成的滿足感.
當孩子以這種方式學習時, 他馬上就可以類化(歸納)學到的東西.
-當他們是因為"對某人產生友善的感覺"而向人打招呼問好, 當孩子依循這個途徑學到打招呼時, 只要他感覺到某個人是友善的, 在這個人出現的時候, 問好的行為就會發生, 所以, 如果某個人讓他害怕, 孩子就不會跟他打招呼.
情感, 是我們內在的提示線索.
假如你用背誦的方式讓他學會打招呼, 那麼, 即使他碰到了一個可疑的陌生人, 他也會跟這個人問好.
-通常, 治療師把學習分為兩個步驟---認知跟類化(歸納). 但是, 正常的發展並不是這樣發生的, 在正常的發展中, 孩子自動就會類化, 如果學到某個新字, 他馬上就可以把這個字用在所有能用的地方, 孩子能夠這樣做的原因是: 正常情形下, 在習得語言時, "語言跟象徵符號"是以相同的方式成型的.
-跟孩子互動時, 引誘他, 不要強迫他, 讓他對你做工, 讓他對你多走那麼一步.
-壓抑住自己"抓住孩子, 幫他做這個那個, 單方面刺激他"的衝動.
-把孩子誘哄進來的關鍵是---"孩子必須是自己的主人", 而你, 你是一個一直在引誘他的角色, 在互動中, 他是自由的, 在親密感裡, 他是有影響力的, 我們引導他, 誘哄他, 他想跑開, 他可以跑開, 我們再引誘他回來, 但是他必須是自己的主人.
-有時你可以把東西從他手裡拿出來放到你的嘴裡(或頭上), 那是因為你想要誘哄他跟你互動.
Greenspan, ICDL, Spring, 2008.
