聽話的寶寶一定好嗎？
給寶寶多一點自由∼
沒有規矩，不成方圓。唯有適度的設立規範，才能成就某些事情。
但對於方圓的認識，不同時期有不同時期的要求，
因此，規矩也應隨方圓的要求而及時調整。
下面幾則案例中的規定束縛了寶寶的個性，埋沒了寶寶的創意，
這些案例雖然發生在幼稚園內，卻值得媽媽們反思一下，
家裡是否也會有類似的情況發生呢？
CASE1：
一天喝豆漿時，寶寶們發現所發的點心和往常不一樣，
有小饅頭，有山楂片，連餅乾也是可愛的動物形狀。
老師讓他們根據自己的喜好隨便選。
於是有的說自己的餅乾是熊貓，有的說山楂片酸酸的真好吃，
他們邊吃邊討論，甚至還有人爭論誰的東西才比較好吃，
一時之間教室失去了寧靜。
老師不耐煩地說：「吃東西時不該講話，誰再講就不要吃了！」
反思時間：
吃飯的時候不講話是一種規範，它固然有一定的道理。
但即使是這樣，寶寶今天能敏銳地發現新發的餅乾與往日不同，
對餅乾的形狀、味道等仔細觀察、加以想像，
與同伴交流，這是難能可貴的。
老師如果理解寶寶，再加以引導，
不僅能夠提高寶寶的興趣，增強食欲，
更重要的是能保護寶寶的好奇心和探究精神。
CASE2：
午睡起來，某間教室的門壞了，房門打不開。
好幾個寶寶圍上來說：
「老師，怎麼了？」、「老師，我幫你開門！」
一堆小朋友擠成一團，
情急之下老師就說：
「誰讓你們過來弄的？通通離開，不准再碰門了。」
反思時間：
老師的斥責雖然會讓寶寶們乖乖地回到座位上，
但卻使他們失去了一個增長見聞的機會，
尤其損傷了寶寶們的好奇心，
對於寶寶們熱情主動的處事態度更是潑了冷水。
如果讓寶寶討論一下：
門為什麼打不開，現在應該怎麼樣處理，應該會更好？
CASE3：
早晨活動中，諾諾、峰峰等小朋友玩黏土玩得很開心。
到結束收玩具的時候，老師突然問
「怎麼還沒有收好，誰是最後收好玩具的？」、
「每次就等你們這幾個人。峰峰你怎麼先跑去洗手了，
誰讓你洗手的，為什麼不先收好再去洗。」
老師埋怨道。
其實峰峰沒有錯，黏土弄得手不舒服，他就直接去洗手了，
可是照老師看來，應該是大家事情都做完了，
才可以一起去洗手，這樣才便於管理。
反思時間：
在幼稚園的活動中，老師已經習慣了集體管理，
即使寶寶到了大班，老師永遠喋喋不休，
一般認為老師只有這樣，才是責任心強。
所以即使寶寶手髒了也不能洗手，
老師覺得集體行動才是更正確的。
但按部就班培養出來的寶寶會是怎麼樣的呢？
明明是自由活動要小便了也要先問老師，要拿支筆也要問老師，
這時候老師又覺得煩了，
總之，幼稚園的老師因為寶寶年齡小總是小心翼翼，
最好每個寶寶都放大到老師的眼前才放心，
就怕給寶寶太多的自由有什麼閃失。
可是過度的被動服從又有什麼意義呢？
幼稚園的生活要有一定的紀律，
但同時我們也要讓寶寶生活得更輕鬆，
給他們支配自己的權利和機會，
讓他們自己決定先做什麼，後做什麼，
這對他們今後主動適應社會生活，主動約束自己的行為，
有著更深遠的意義。
BOX：老師留言板
我是一個幼稚園老師，我每天都會在幼稚園碰到各種寶寶，
可能是調皮的、搗蛋的，甚至經常添麻煩闖禍的。
可是仔細回想起來，他們又都是可愛、天真、富有個性的。
在老師的眼中，寶寶好像永遠也長不大，
我們像老母雞用翅膀保護小雞一樣愛他們。
但我們的寶寶真的像我們所認為的什麼都不懂嗎？
規矩是需要的，但保護寶寶的童心不重要嗎？
保護寶寶的好奇心就不重要嗎？
當寶寶變得凡事愛請示不動腦筋，沒有責任感，甚至懶惰時，
我們再教育就太晚了。所以我想說的是，
要減少不必要的要求，不要為了常規而喪失了太多自主權，
多給寶寶些自由，有可能我們得到的會更多！
∼本文由聰明寶寶雜誌授權提供
