「老師，王大瑋打我」、「老師，陳宣宣罵我笨蛋」、「老師，林美麗上課偷吃東西」、「老師，張雨珊摸我的頭」，這是在幼稚園或小學低年級班上常見到的場面，事不分大小，小朋友動不動就會向老師報告同學的不是，內容包括了自己的身體、心理、權益受到損害，或看到同學做了不符學校規範的行為等，是老師在教學時最感困擾的事，每天聽到都是告這個、告那個，告來告去，若要一一處理，課程及其他事務就無法進行了。
除了在學校裡告狀成風，一般家庭只要有2個以上的孩子在一起，亦常會聽到爭執之聲，接下來就是告狀，「媽媽，弟弟搶我的火車」、「媽媽，哥哥打我」「爸爸，姊姊不借我Kitty貓玩」、……要大人主持公道。家長們是否也對時常要扮演仲裁者感到頭疼？「為什麼這麼一點小事，你也要來告狀？」「你們輪流玩就好了嘛」、「要用說的，不可以打人，去跟弟弟說對不起」。甚至擔心愛告狀的孩子會影響手足之情或友情，在人際關係的發展上會是個負數，因為告的太多，朋友都得罪光了，以後沒有人要跟他做朋友該怎麼辦？
不過不要太過擔心，愛告狀其實也是孩子在發展過程中的一段小插曲，一來是他們的力量薄弱，無法維護自己的權益，需要求助於大人的權威。二來是孩子批判力的萌芽，初具道德的標準，一發現有不對之處，便立即發揮正義之聲，勇於糾正。
了解孩子告狀有不同的涵義後，才能對症下藥，有正確的處理方式。尤其是後一點，其告狀的目的除了是告訴師長那位同學（或手足）不守規矩，做了不該做的事外，還意含﹕「我都沒有那樣做，我很乖吧！」希望有權威的大人給予肯定﹕「喔！你都沒這樣做，不錯喔！你已具有是非判斷的能力了，知道什麼該做，什麼不該做了。」但是大人卻常忽略了這一點，而急於先糾正或處罰那個「壞孩子」，或是每天要處理的類似事件太多，不想再聽到有人為了一點小事就告狀，為降低告狀的頻率，而表示﹕「不要理他，做你自己的事。」「自己的問題自己處理，不要管別人的事。」「罵人就是罵自己。」「你假裝沒看到。」
那麼要如何處理才能幫孩子維護自身的權益及培養道德感，使兩者兼顧呢？
1、? 通常孩子之間的爭執，都是些芝麻綠豆的小事，因此鼓勵他們先嘗試處理彼此的問題，雙方若沒有先達到共識、設法解決就頻於告狀，就不予理會，以免類似的案件層出不窮，也讓師長窮於應付。
2、? 了解孩子的心，給他正面的肯定，表示﹕「你的看法和爸爸媽媽、老師的看法一致，這樣做是不對的，任誰看到或知道了都會有同樣的看法，會予以阻止。」如此的肯定可增進孩子的自信心，知道自己的想法、知識是正確的，也同時幫助他們建立了正確的價值觀、奠定道德認知和行動的基礎。當然，再加上一句﹕「他也許是不小心的才犯錯的，你去提醒他一下，讓他下次不要再這樣做好不好？」好言相勸可能比斥責的效果更好。
3、? 對已上小學的孩子，愛告狀的另一處理方式是請他以寫信的方式，具名寫下具體事實，放在一個特定的容器內，再找個特定的時間一一公佈信件內容。一來可讓他運用初學的注音和國字來表達意見，二來是開闢另一個管道，減少平時口頭告狀的次數。這種方式的好處是可以趁機教導孩子﹕
1)知道有哪些事是會傷害到他人的如打人、推人、踢人、搶東西等，應該承認錯誤，和當事人道歉。也提醒大家什麼是不該做的，最好不要去做。
2)對一些微不足道的小事，如「他向我要糖吃」、「他摸我的臉」等，並未使他人的身體、感情、權益受到損失，就原諒別人，不要斤斤計較。
3)提醒常犯錯的孩子，若是常做一些讓別人不高興的事，就會沒有朋友一起玩，會很寂寞的。
4)除了知道自己或別人的缺點要改善外，還可提醒孩子去發現別人的優點，給予肯定，向他學習。
4、雖然不鼓勵孩子告狀，但也不必全然禁止，告知有重大事件或情況發生，仍要立即報告，以便及時處理。
5、隨著年齡的成長，因為同儕關係的發展，使孩子更重友誼的建立和維護，告狀的情形便會逐漸減少，告狀的年代亦可宣告結束了。
