◎ 教導孩子學習新事物時，可以在他興趣正高昂時喊停★多湖輝親子館
根據蘇聯著名的心理學家尼柯的研究，人們對於被中斷的課題會記憶得更好，而想起的機會也較多。這是因為中斷課題的緊張一直持續在心裡的緣故。
例如，當我們在閱讀推理小說時，如果在興趣正濃時被打斷，就會非常掛念，很想趕快繼續看下去，這種經驗相信很多人都有過。這時候，記憶非常鮮明，故事情節也記得非常清楚；但是，如果一口氣讀完整本推理小說，大概過不了幾天就完全忘光了。
教孩子學習新事物時，也可以利用這種中斷效果，在孩子學習興趣正濃時喊停。那麼，孩子一定還會要求「再教我嘛！」而更熱心地學習。
相反的，如果認為孩子有興趣而一直教下去，孩子的持續力比較弱，很快就會感到厭倦。換句話說，孩子精神上已經處於飽和狀態，頭腦也不再要求營養，所以記憶力就會減退，無法牢記父母所教的事物。
◎ 教導孩子物品名稱，可以培養其辨別能力
蘇聯語言心理學家Ａ．Ｒ．魯利亞，曾經對一歲半到二歲半的幼兒進行辨別紅色與綠色盒子的實驗，結果發現，幼兒連這麼簡單的物體都無法辨別。接著，他將盒子分別命名為「紅」、「綠」，再進行實驗，結果孩子很快就分辨出來了。
此外，讓三至五歲的孩子辨別正三角形和四方形，即使加以命名也沒有效果，但過了五歲之後，這種命名效果卻非常可觀，辨別錯誤的情形從二分之一減少到三分之一。
由這個實驗可以了解，物體的複雜性不同，命名效果也有差異。而為物體命名，並不只是單純地為了稱呼上的方便，更重要的是，它可以培養孩子分辨相異物體的能力。
換句話說，父母重視物品與名稱的態度，可以培養孩子的科學思考力。
例如，孩子經常會問：「這是什麼東西？」、「那是什麼？」這時候，父母不要只簡略地回答「這是花」、「那是汽車」。如果是花，就說「這是菊花」、「這是波斯菊」。如果是車子，就說「這是公車」、「這是卡車」，以物體固有的名稱讓他去區別，漸漸地，就可以培養出孩子的辨別能力。
除此之外，父母也可以反過來問孩子「這是什麼？」，這種作法對於提升孩子的辨別能力，非常有幫助。
