八月升上大班後，弟弟原任的老師結婚離職，改由一位我印象不是很好的老師擔任導師，想著不要先入為主的否定老師，且戰且走的試看看，一個月過後，弟弟開始出現哭泣拒學的狀況，我跟學校和老師溝通了好幾次，希望老師不要以負面威嚇的方式帶領小孩學習，當然也跟弟弟溝通，和弟弟溝通的過程我以 “剝洋蔥”那篇文章記錄下來，另一方面為了確定弟弟本身的狀況，我帶他作了視聽動檢測，內容也以”視聽動的淺見”這篇文章作為記錄，我以為這一切都可以慢慢上了軌道，但十月中某個晚上，不太自動學習的弟弟跟我說他想複習唱歌跟跳舞，我覺得很奇怪，第一他怎麼會自己說要複習，第二幼稚園讓孩子開心的唱唱跳跳為什麼要複習，結果他語帶輕鬆的說 : 老師說我甚麼都不會，我非常吃驚，又問了他一些上課的狀況，他跟我說注音拼錯的要被罰站，然後老師會帶著拼對坐在椅子上的同學一起對還站著的同學比拇指朝下的動作三次，一邊比還一邊嘴巴說 遜! 遜! 遜!，我聽了真的再也無法忍受，既上一次聽到老師叫做錯事的同學自己打自己的誇張行為之後，現在是老師帶領著部分同學對部分同學霸凌，即使老師說這些行為並不是都發生在弟弟身上，但我實在無法容忍每個月花一萬多的錢讓孩子去這樣的環境，我作了最壞的打算，若是校方不讓我轉班，那麼我立刻轉學，這不是威脅，是我真的打定主意這麼作，我問了弟弟若換一間學校的話可以嗎，原本不想變動連換班都不肯的弟弟，竟然跟我說好，我覺得他應該也到極限了，在一番強硬的表達訴求之下，園方同意我轉班，但對外說法是並不是老師的問題，而是學生跟不上進度，所以掛在大班，但學習內容是中班，以避免其他人也要求轉班，雖然我覺得這樣的說法對弟弟來說有些委屈，但只要能轉班，我都可以接受，
轉班解決了外在環境的問題，老師也開始引導他老師不會罵人打人，遇到不會的大聲的跟老師說就可以，我希望他可以慢慢重拾對學習的熱忱，而不是想到上學就是害怕老師罵老師兇，我也跟老師說以前我會任他自由發展，但發現他是個需要適度的壓力才會進步的孩子，若沒有壓力，他會選擇停滯不動，所以請老師適度給他些壓力或期許，當然我知道弟弟也有他需要我協助調整的部分，我依據老師觀察到的情況，加上視聽動檢測的結果，以及媽媽對他的了解，幫他量身了一套學習計畫 (拍球練習、拋接球、撐地倒立五分鐘、拉單槓、小學國語拼音練習、寫拼音、自己看圖說故事)，為了求得一個快速的進步，每天再晚都確實執行是我的目標，我讓弟弟知道媽媽沒有可以退讓討論的空間，再怎麼不高興，再怎麼排斥，每天就是得完成媽媽規定的項目，從一開始的被逼迫到現在的完全接受，不間斷的進行了快兩個月，作這些壓縮了晚上好多時間，我把自己逼得很緊很累，弟弟也非常非常的辛苦，但成效悄悄的在生活與學習中開花，他在學習上變得比較主動與自信，甚至會想要作的跟班上最厲害的同學一樣好而請我教他，較以往比較敢表達，手部的力量明顯提升帶動他的握筆較有力量，由於他可以感受到自己這些明顯的轉變，於是對我要求他完成的事產生了認同感，當他遇到他有困難的學習項目時，他會主動開口請我幫他，孩子自發性的學習熱忱比任何再厲害的教學法都更重要。
學習計畫還持續進行中，大方向不變，一段時間作一些微調整，相信弟弟學習的路可以更輕鬆順遂，弟弟加油 !!
