雅萍
我想跟您請教一個問題，事情是這樣的，因為白天上班，所以家裡兩個小孩下課去安親班，
我選擇一個不上課不寫評量不預習不複習的機構，單純寫作業跟吃飯，
課業上我告訴他們不會要問我或老師，考前要不要複習他們自己決定，但成績保持90分以上。
昨天晚上小二的男生說 :
“媽媽，我的聯絡簿被我改過，因為安親的老師說考試要95分以上，不然寫完功課不能玩，我只有考94分，
所以去安親班之前，我把聯絡簿上寫要訂簽考卷的那一項擦掉，我不想讓安親老師看到，
不然我就不能玩，我現在要把把這條重新寫上去，妳記得考券幫我簽名”
我當下覺得這小子還真靈巧，對他這樣的作法沒甚麼特別的感覺，只是想了一晚，
不知道自己覺得沒甚麼是對的嗎 ? 我需要跟他談些甚麼嗎 ? 這樣的孩子需要我們甚麼樣的協助嗎 ?
安親班老師設定95分這件事有跟我提過，因為老師覺得他的能力可以，只是他漫不經心，
對成績沒有特別的感覺。這個孩子一向會讓自己輕鬆地生活，譬如學校推行愛書人證書，
把看過的書寫在紙上，看滿幾本可以頒發獎狀，有不同的等級，他每天都會看課外書，
但他不會去填單子，他覺得填單子很麻煩，獎狀也不能幹嘛。
小紋
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小紋
謝謝妳寫信來 ~~
這看起來是個"上有政策下有對策" 的例子，通常，我們容易被下有對策的行為"卡"住，
會忘了要去思考"上有政策"這件事對孩子的意義，
或者忘了是因為這政策而引發了孩子為了"生存" 或照顧他自己的需求而不得不想出的對策。
90分或95分，孩子如何解讀這樣的規定呢？大人有其背後考量的用意，
但更重要的是孩子是否有機會思考讀書、考試、分數的意義，而不是很教條式的理所當然，
愛書人證書，孩子很明顯知道這件事的意義不大，他會看書，但沒有被證書這件事綁走，
如果想跟孩子談，該談的應該是這些上游的事理
信裡不容易談到很多細節，歡迎隨時再追問，或者打電話來喔，不要客氣。
雅萍
