科教館的課很久以前就想讓孩子上，但因為假日常出遊，加上禮拜六早上已經有了數想課，
不想假日被課程卡住，於是都只是觀望的狀態。
這一學期期中考前兩個孩子都跟我反應不喜歡自然，不懂自然，
一向讓孩子自我管理學習的我頓時警鈴大響，孩子會這麼說表示真的有些狀況了，
我看了學校的課本，課本上的內容挺活的，接著看學校小考的測驗卷，不禁眉頭深鎖，
好像有點知道不感興趣與不懂的原因了，學校給的測驗卷跟考試內容很大部分屬於背誦。
舉個例子來說
(1) 植物的根是屬於軸根或鬚根
關於這個主題，考試的方式可能是 “下列哪一種植物的根和其他三種不同”，再我看來，
世界上的植物那麼多種，孩子應該只要看到植物能夠判斷它的根是屬於軸根或鬚根即可，
去到大自然可以應用學到的自然知識，而不是去背哪種植物的根是屬於哪一種，
這麼多種植物背得完嗎 ? 有個考題是 “下列哪種植物的葉子用手揉了之後有特殊的香氣?”，
答案是九層塔，但題目的選項裡面有紫蘇，孩子因為阿嬤種了紫蘇，摸過也喝過，
知道紫蘇有一種很特殊的氣味，他們覺得答案是紫蘇為什麼不行。
我對孩子的成績有90分的要求，覺得這樣的成績代表大致上都學會了，
但除了是不是學會了之外，我心裡最不安的是不是打壞了學習的興趣，
在孩童階段會是通識學習是因為大人或是孩童無法知道天分與興趣在哪，所以每一樣都學，
隨著年齡增長成熟度增加，學習的夠寬廣，在未來才有能力判斷自己的走向，
所以我不希望他們在通識教育的過程裡到了會不喜歡或是放棄某一科的狀態，
或許孩子在這方面是有天分的，但如果因為學習的方式讓他失了興趣，那是很可惜的事，
於是我認真研究起科教館的課程，科教館的四季學程課程是這麼寫的
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本館實驗室四季學程班於學期間之週六、日實施，每週上課一次，每次規劃3小時課程，
招收幼稚園中大班至12年級學生，並分春、夏、秋、冬四季招生；以教育部課程綱要內涵，
設計適合每個年齡層孩子的課程，並以長期性、系統性的規劃理念，
讓孩子可以學得一套完整的科學概念。
幼稚園階段的孩子，以簡易、安全並與生活經驗可以相結合得實驗設計課程，
引發孩子對於世界的好奇心及提升對科學的興趣。
國小中低年級階段的孩子，則對應學校的課程，設計相關且多元的實驗課程，
不但讓孩子能夠瞭解科學的原理原則，更提供更多的實驗操作活動讓孩子體驗科學。
國小高年級及國中階段的孩子，規劃對應國中理化、生物等方面的先備學習，
透過一∼兩年的課程學習，不但能掌握國中理化、生物等方面的學理知識，
更加強他們實驗操作技能的培養，以多元的教學方式，提升孩子未來的競爭力。
高中職的孩子，以強調專題製作及科學研究能力培養為主，
特邀請專業的講師規劃設計主題性課程，並依研究主題統整融入多領域的學習，
讓科學研究不只是學科學，而是建立孩子的多元知能。
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孩子對自然的反應，我對科教館課程的認同，再加上最近好像有些懶得動，
感覺假日在家很不錯，於是替他們報名了課程，第一堂課結束，
孩子興奮地訴說上課中所作大大小小的實驗，解釋可以帶回家的成品跟磁浮列車的道理是一樣的，
姊姊說磁力是三年級的課程，但她上了這堂課之後更懂磁力的道理，
最重要的是他們跟我說了 “很好玩”這三個字。
