認識的媽媽在討論--阿亮老師的科學或理化課程
可惜我不在北台灣，
所以只能過過乾癮，看看人家的精華!
但是看到這篇主題--教育方針時，
我開始深深地檢討自己!
http://ligidea.blogspot.tw/search/label/教育方針
***********************
家長與阿亮的FB對話
家長：
我沒有要孩子一定要怎麼樣
但他們若現在就讀書沒辦法太好
以後就沒有機會選擇
阿亮：
你口口聲聲說要給孩子開一條大路
但你的大路就只有讀書
家長：
我是說希望他們以後有選擇的機會
若現在沒有讀書，以後就沒有大路可以選
阿亮：
那你的路還是只有讀書一條
家長：
他們現在讀書，以後才有大路
--------------------------------------------------
家長我尊重你的想法
因此只能祈求你的孩子能在求學之路順利
阿亮的想法是，從小就有大路可以走
讀書，若他需要或是想要也是選擇之一
這世界不管如何都有選擇
只是你願不願意換個角度思考而已
張貼者： 陳亮傑 於 上午6:56 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年3月24日 星期五
別人的比較好
小時候常聽老爸講氣話
老爸：把郎卡好，阿沒，你去吼郎作子。
長大後，現在講台語的人少了，但似乎口氣沒變
兒子：為甚麼別人可以玩手機，我不能
母親：別人眼睛要瞎掉，你也要嗎？
兒子：我只是玩十分鐘，為什麼不可以
母親：考試考不到90分，玩甚麼手機
兒子：我甚麼都沒有，別人甚麼都有
母親：那你不會去給別人當兒子
這種劇情，天天上演，而且不膩，三十年前，阿亮演過類似的
現在看著別人演，以後呢？阿亮很害怕會不會自己演，只是角色不同
教育的現場，總是常常出現以下兩種情況，
可怕的是這兩種還總是同時出現
1.我不想要你這個父母，我想當別人的孩子
2.我的孩子怎麼會這樣，別人的孩子好棒喔
我們怪著對方，卻沒想到，自己就是對方討厭的對象
我們只是把以前痛苦的那個劇本，角色調整後，換個場景再演一次
台語有句俗語說：歷史是會重演的；的確我們都一直在重現
想逃離這個循環，就要做出改變，改變以往價值觀
社會在變，現在就是網路的時代，
不然你自己先把網路停掉或手機丟掉試試看
自己無法做到，怎麼怪孩子做不到
他的身邊全部都是在玩手機的人，你叫他如何不玩
想改變
以身作則，家裡從晚上八點起，除了父母工作
緊急時所需電話連絡外，全部手機停掉
看書、讀書、作自己的事
原因：享受當真人的感覺
或是
八點前大家都不準用手機
八點至九點，可以用
之後除了父母工作所需，剩下都不能用。
雖然方法不一定適用每個家庭，我們可以再討論
但若重演歷史的循環，阿亮想那就祝福你了
因為下場通常...
張貼者： 陳亮傑 於 下午8:56 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年3月19日 星期日
三層次學習法
其實這方法之前已敘述過幾次，不過可能比較零碎
因為一直有家長詢問相關問題，所以再換個角度討論
阿亮認為學習的順序分為三個層次
知道-體驗-了解
阿亮舉自己教書的經驗
一、知道：
當孩子知道一件事情後，會開始想像與連結
若是在每周一次的連續課程：
阿亮常常會故意說一些是下次要教的東西
比如：
蛤蠣常常都是用糞便養大的喔！
(此時孩子會開始把蛤蠣跟大便連結在一起，並且胡思亂想。)
但為什麼下次再說喔！(這個例子較骯髒，請勿介意)
二、體驗：
當孩子體驗過後，與自我想像比較，便會想了解差異在哪裡
因為無法真的去看蛤蠣怎麼養，因此要敘述現場狀況
讓孩子似乎身如其境
比如：
蛤蠣池通常都很淺，水也不高，只要有淹過蛤蠣一點高度就可以了
然後在蛤蠣池旁邊，會有另一個有水的池子
養殖者會把糞便或是廚餘倒在裡面
兩個池子間會用水管或是通道連接
固定時間，就會把一些糞便或廚餘水放流過去蛤蠣池
蛤蠣此時都會很開心，因為他們是濾食性，所以就會拚名的吸糞便水
當學生對於現場是有感覺的，體驗過後並比較自己的想像
他對於真正的原因會更有好奇心，重點是他知道自己為何要學習這件事情。
三、了解：
當孩子在高度的好奇下學習，了解知識是一種樂趣，有恍然大悟的驚喜
答案或許會和孩子想像的一樣，但也有可能天與地的差別
比如：
其實糞便池通常會有固定菌種、澡類或水生微生物，可快速分解丟入的有機物質。而微生物也會快速成長。蛤蠣是屬於濾食性動物，因此當這些完全發酵且充滿微生物的液體流過時，你會看到蛤蠣盡力的伸出那兩隻吸水與出水管，拼命的把這些營養且好吃的微生物給吸進去。
你覺得這樣的學習過程，孩子會吸收多少知識，他之後會以怎樣的心情看待蛤蠣養殖這件事，是以討厭，還是有趣，或是主動學習
學習不是一蹴可成，過度的要求學習速度與成果，常造成反效果
我們的孩子常在不知道的狀態下，就要學習完整的知識
當無法達到師長目標時，通常的最後手段，就是直接跳過這三個步驟，
背起來考好試就對了
重點是他把所有都背起來了，但還是不知道為什麼，這不是很慘的事情嗎？
阿亮說個的故事：
很久很久以前，阿亮剛開始自己出來上科學課時
在板橋的一間班所上課
主任：孩子先背起來再應用
阿亮：背起來後就沒有用了
主任：九九乘法就是背起來就可以用了啊
阿亮：可是背九九乘法後，就不會學乘法的意義了
主任：了解意義是以後的事情，現在最重要的是先背起來
那時阿亮總是再聽同樣的話語：
為什麼你背不起來，要抄幾次你才會
若你明天背不起來，下次就不要上科學課
有次上課，主任不在，阿亮偷問：
你知道九九乘法表，在幹嘛嗎？
一位二年級的孩子說：主任說背起來，數學就會很厲害。
阿亮寧願孩子到三、四年級都不會乘法，
也不願孩子說出這樣的話，因為這孩子連乘是甚麼都不知道
就像孩子背了一堆唐詩，卻都不知道意思，
只是回答：老師說背起來，國文就會變厲害。
但真的是如此嗎？這是絕對的因果關係嗎？
等待並讓孩子有充足的時間思考，是很重要的事情
孩子不但能培養自我思考能力，也能藉由這樣的訓練
變得更能解決與修正答案，甚至找出問題，並且創新答案
這不是我們最想要孩子獲得的能力嗎？
等待，並讓孩子慢慢思考，才是學習的真正方法
來，跟阿亮複誦一次：
知道 - 體驗 - 了解
張貼者： 陳亮傑 於 上午9:05 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年3月17日 星期五
自我認知後的學習
每個孩子從母親懷裡出生時，都擁有獨一無二的自我
這個自我，沒人知道長甚麼樣子
只能透過觀察，了解可能的樣貌
每個孩子離開娘胎後，所遭遇到的境遇也不可能完全一樣
因此從先天的獨一無二，加上後天的獨一無二
就會變成未來獨一無二的個體
好了重點來了，先天的獨一無二是無法改變的
但後天的呢？
許多家長想要複製成功經驗，因此尋尋覓覓
看看有沒有前人走下的痕跡，跟隨前進
然而這樣的過程，會出現一樣的個體嗎？
在街頭上走去，只要一到學校旁，各種招牌林立
看到未國小1、2年級設計的課程，多到讓人頭皮發麻
科展班、智能開發、英語全能、超強作文、表演藝術...
文的武的都有，然而這年紀不是到外面去跑去跳是最好的嗎？
然而這樣跟隨別人的腳步，或是比別人更早的抄捷徑，
就會出現一樣好或更好的個體嗎？
答案當然是否定的
對阿亮來講，培養孩子了解自己的獨一無二是很重要的事情
這重要性，超越一切，因為孩子要學會如何駕馭自己的這台機器
但每個個體都是獨一無二，無先例可循，最多僅能找到類似個體做參考
在孩子還未學會自我想像、思考、判斷、決定與解決問題的能力以前
太多的標準解答的現代標準知識，其實只是讓一個孩子的獨一無二消失
因此阿亮建議
0 ~ 6歲：
除了玩還是玩，各種玩，玩到每一個角落，每一個生活的點點滴滴，幫忙洗衣服、洗碗、掃地、拔草、在泥巴地上滾，都是一種玩，唯一要培養的是，家長的態度與行為，因為孩子是看著家長長大的。這年紀僅僅只要加強孩子，有溝通的能力與方法，肢體動作的協調，基本符號的認識就可以了。
7 ~ 9歲：
給與孩子多樣化的選擇，讓他們自我選擇性的玩，如選擇哪天做哪種不同的家事，選擇養幾種寵物，選擇種幾種植物，選擇會讓孩子擁有決定如何處理的能力，並培養負責的觀念，這決定除了玩，還有生活。讓孩子學會規劃自己的時間，學會基本文字書寫，與數字概念
10~12歲：
有計畫的玩，讓孩子照著自己的計畫去玩，學會對自己的計劃負責，並從中找到自信。
比如自己規劃一個完整的旅遊行程，自行訂房間與控制預算。讓孩子自行尋找各種木工器具，比價，購買，學習如何完成一張桌子。讓孩子依照自己想要的去計劃，並找尋自己想要學習的相關知識。
而所謂的學識，只要數學有基本加減乘除能力，面、體積算法，中文文句通順，能用某種方式表達自我意思，英文看得懂字母，簡單的句子，單字學會如何查詢與基本應用，重點是敢對他人使用。歷史把家裡附近土地的過去熟捻，偶爾讀點國外的故事，這樣就足夠了。
13~15歲：
孩子能透徹自我思考方法，了解自我生命意義，決定自己的生命，並能了解如何完成生命的目標。在這階段，孩子已能完整論述自己的所有，並學會解決自己生命的大部份事情。了解自己生命現階段想要做甚麼事情。自我尋找生命的價值，想要做甚麼長遠的計畫，並努力去實行，最重要的是擁有自我判斷是非的能力，能隨時修正的能力。
16~19歲：
已了解自我價值，理解知識的力量，勇敢踏上自我道路，學習任何知識都不再是難事。
以上規劃，時程可以往前，但最快最快，
也要在10歲之後才會讓他開始學習所謂的制式化知識
就算是天才神童也一樣
無法駕馭自己，學習知識，只是提早卡死自己的頭腦。
擁有自我認知後的學習，將事倍功半，且比較不會被標準解答卡死你的頭腦。
話說牛頓到了大學2~3年級，才開始大量學習數學，還不是短短幾年就找到了微積分的算法，難得不是讀書學知識，難得事思考想像，創造知識與選項。
張貼者： 陳亮傑 於 上午8:08 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年3月4日 星期六
衝撞後的思考
文章內容不斷的變換自己與孩子的角色，感謝各位的體諒
想想我們還是孩子的時候
相信很少人會思考人生的意義
而是不斷的衝撞人生
有些人在衝撞後，順服了體制，因此平順的成長
有些人在衝撞時，頭破血流，仍然不屈不撓
有些人想要衝撞，但不知如何衝撞，而轉折度過
不管孩子如何衝撞，家長總是會擔心的問：
孩子何時會度過衝撞的懵懂時期、何時開始勇敢面對、何時學會負責
那個何時，就是孩子開始思考人生意義的時候
雖然一開始思考的路不會很穩健
但既然開始思考了，就會開始不斷的修正與嘗試，直到生命終了
然而一邊體驗人生，一邊修正自我，一邊選擇未來
在思考了越來越多的人生道理後，直到現在的我們
通常都早忘了自己原來已度過了這麼多的衝撞與思考
各位還記得你度過了多少的人生轉折與生命練習
才變成現在的成熟與穩重嗎？(你或許可以靜心回憶看看)
何不讓我們多點耐心等待孩子
讓孩子累積多點生命的衝擊與感受
體驗生命的獲得與失去
然後開始思考自我的意義，並且開始修正自我的道路
我們都還沒覺悟，不也仍然努力的在修正人生的道路
或許換個方式想
孩子的衝撞，是我們人生的導師，讓我們看到生命的成長與喜悅
孩子的衝撞，是在提醒我們反省自身的價值
孩子的衝撞，是在培養我們同理更多的生命
孩子的衝撞，是在訓練我們包容、忍耐與放下的能力
孩子的衝撞，是在累積我們年老時，美麗的回憶
孩子的衝撞，是在展現青春活潑的熱情
孩子的衝撞，是在自我訓練，如何面對世界的態度
而後這些衝撞將成為孩子思考的養分，進而茁壯成長為勇敢、負責與自信的人格，直到生命終了
張貼者： 陳亮傑 於 上午6:56 沒有留言:
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2017年2月16日 星期四
體驗與教誨的差別
在演講時，阿亮常這樣比喻：
師長(誠懇且激動的告誡)：
孩子不要飆車啊！那很危險，會斷手斷腳，有時生命還會不見。
孩子(表面點頭，心理OS)：
屁啦！自己技術差，老了不說，你們當時的科技差，哪能跟現在比！我這台前後油壓避震，自動偵測剎車，ABS防鎖死系統，重點是我的技術比你年輕時，一定好上十倍。
等到有一天孩子摔了車，手斷腳斷後，就會跟你的孫子說：
孩子千萬千萬不要飆車啊！那真的很危險啊！老爸我已經斷手斷腳給你看了~~~~~，這條命也是撿回來的壓！
------------------------------------------------------------
教誨是已經有感悟過的人，所說出來的話，而這感悟是在你親身感覺過某種經驗，並思考體悟內化後，所能表達出來的語言。
但孩子有過這樣的經驗嗎？這就是個好問題了。你說以前老人家講得我會聽，那是因為你曾經體驗過對那老人家的認同，所以你認為他講出來的我可以信任。但你確定孩子會認同你嗎？應該這樣說，你認同那老人家的話，是全部認同，還是只挑你想要的認同。
聽懂了嗎？孩子也會挑他何事認同你，何事不認同。而這也取決於他曾經的體驗結果。
阿亮常做這樣的比喻：
一個孩子這輩子只看過豬，且常常看到豬
你跟這孩子說：被豬咬到很痛喔！所以不要去偷打豬的屁股。
這孩子心有戚戚焉，恩！我曾經看過豬咬東西，所以若咬我的屁股，一定會很痛。
但若你跟這孩子說：被老虎咬到會死掉喔！所以不要去玩老虎的尾巴。
但這孩子根本不知道老虎是甚麼，更不用說老虎的尾巴長甚麼樣子，你覺得他會有感覺嗎？
他只能回你說：喔！
因此，同樣在公園玩遊樂設施，
一個家長總是護著孩子，怕這邊跌倒，那邊摔著
另個家長只是在旁邊看著，僅防止不要有過大傷害，並鼓勵孩子跌倒再爬起來
你覺得哪個孩子以後比較可能會去飆車
-------------------------------------------------------
教誨是我們體悟過的事情，並非孩子能感受
因此若能讓孩子先體驗，再教誨，會比你每天罵他，逼他，處處禁止他，還要有用的許多。
至於如何讓孩子體驗，這就是另個學問了。
最後阿亮勸各位家長幾句話：
(台語)
細漢無博倒，大漢袂偌好。 細漢定博倒，大漢郎ㄜ樂。
張貼者： 陳亮傑 於 上午8:49 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年2月13日 星期一
天賦是甚麼
有人問阿亮，何謂天賦？
天賦，或許可以搜尋關鍵字：多元智能
但阿亮覺得並沒有辦法這樣一刀切說，孩子擁有甚麼智能
阿亮對於天賦的解釋
在有性生殖兩方配子結合時，確定了這生命第一組的DNA密碼。
這DNA開始複製成長，於是在母親的肚子裡面，出現了一塊肉團，
這塊肉團自此接受到了各種不同的刺激，於是有了環境因素的加成
身體各器官的成長，受到了DNA的原始掌控，與環境的塑形
於是出現了一個獨一無二的個體。
每個個體的DNA與接受到的環境刺激都不同
因此這世界幾乎不可能有兩個相同的個體
以DNA而言
當從母親的23對染色體中，拿出每對的其中一條放到卵子去
23條就有2的23次方種變化可能，若再加上父親的，那就不可數了
若以環境影響而言，可能就更不一樣了
比如同卵雙胞胎的兩個兄弟在肚子裡面，你會說同一個環境啊
暫時拋開，他們倆DNA其實可能會有極小的差異不算以外
一個在上，一個在下，或，一個在左，一個在右
接收你講話聲音的方向也不一樣，接受你坐姿、走路跑跳的震動也不同，
說不定兩個在肚子裡面早就開始推擠，因此生出來怎麼可能相同。
更何況他們在成長過程中，若受到的刺激不同，
大腦各部位的發展速度，當然就更不同了。
如此多的因素，你覺得這兩個孩子從媽媽身體被排出來或抓出來後
會有甚麼不同，我想應該會有大大的不同。
因此對阿亮來講天賦是甚麼，
天賦就是從他成為一個可以開始呼吸的人時
所展現出來，上天所賦予的特殊能力，稱為天賦
而這天賦沒有任何一個人相同
當然他有可能是一種單一的天賦，也有可能是綜合的
你說要怎麼引導天賦成長，
我只能說：你要先學習如何不要消滅天賦
張貼者： 陳亮傑 於 上午7:03 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年2月3日 星期五
孩子的疑問--為何我要讀書 (阿亮解答篇)
孩子問家長：為什麼我要讀書？
若孩子這樣問你，先恭喜你，因為這通常代表孩子對你有一定的信任感。
那家長到底該怎麼回應孩子呢？通常阿亮會有三種不同的解答，但也分別對應到不同的孩子，不過因為孩子種類太多種了，阿亮先粗分這三種，若要細分，恐怕會寫不完。
第一種：已經知道自己想要做甚麼的孩子
回答：
知識讓你比較容易完成夢想，或許你會覺得某些知識跟你的夢想沒關係，但有誰知道未來的世界會長怎樣，就好比郭台銘原本是做通風設備，哪知現在會成為電子業的大老闆。
原理：
這類型的孩子，已經知道自己想要怎樣的未來，雖然夢想會變會修正，但這很正常，他們現階段需要的是，有更多的鼓勵，來讓他更勇敢地拼出夢想，並且獲得更多人生的經驗，來為未來的打拼之路做準備。不過這類型的孩子，通常不會問這樣的問題。
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第二種：還不知道自己要幹嘛，但還算積極的孩子
回答：
知識讓你可以看到這個世界，你可以藉由看到各式各樣的知識，去尋找你可能會喜歡的夢想，就算你暫時找不到夢想，但你可以獲得更多體驗，這對你以後若要創造出一個未知的夢想，大有助益。
原理：
孩子不知要做甚麼，代表他可能只是在滿足他人期望而活，而不是在為自己夢想努力，孩子整天忙碌只為讓他人開心，孩子本身會覺得人生很忙，但更茫然，讓孩子找到自己想做甚麼，需要有多樣且深刻的刺激，來喚醒他內心深處的激情。這類型的孩子，大部分都會有這個疑問，但有一些只會深藏心中。
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第三種：不積極的孩子
回答：我知道獲取知識是一種困難或麻煩的事情，那或許我們換個心態學習知識，
知識就是要應用，學習就是要思考，記憶就是要連結
比如：
學了槓桿原理，我們來嘗試使用在切菜
看了戰國策，就來思考這本漢朝人寫的史書，好像感覺都在偷罵秦朝
原理：
不積極的孩子，有可能是天生的，但更有可能是傳統教育觀念下的結果，孩子對任何事情已失去動力，這需要重新療癒，家長只能不斷嘗試，主動的用各種有趣事物刺激他，當然這還必須解決孩子失去動力的原因，若孩子已到這個地步，家長要做好長時間抗戰的準備，當然家長的心態要先改變。
阿亮想要建議家長的是，何不主動問孩子：你覺得為何要讀書？
張貼者： 陳亮傑 於 上午2:38 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年1月30日 星期一
蛻變中的教育
近代公民教育源自於18世紀的工業革命
那時需要大量基本知識水準，且能克服簡易困難的員工
而當時的基本知識，主要在於認識各種符號、單位、測量
但主要的強國，比如英、美、德、日...
等國家在兩百年來都漸漸地了解
讓國家擁有思考能力與精準的工藝能力的人民是很重要的
便漸漸的將高等與技職教育分開
重點是，這些國家的人民，大都不會歧視專業技術人員
在這些國家並不會出現這樣的話語
"長大後要拿小枝筆，不要拿大枝筆"
附註：小枝筆是指坐辦公室，大枝筆是指拿土鍬挖土的工人
在台灣教育有五個觀點，家長必需要改變，教育制度才有辦法修正
1.歧視某些專業人員：比如修機車、種田、搬運工、水泥工
2.不尊重孩子的夢想：比如孩子想學畫畫，就說那養不活自己
3.士商工農：讀書當第一位，做工是沒出息的事情，更不要說當農夫
4.孩子不是父母的財產：孩子擁有獨立的生命意識，應該要被尊重
5.所有孩子都不同：這一點應該大家都知道，但大多數的孩子卻被逼迫學一樣的人生觀。
台灣的教育若要改變，需要大家一起前進
人總是想說過去擁有的比較穩當
但機會永遠都是給敢改變的人
或許會很辛苦，但新的一年，大家一起衝吧！
改革永遠都是進行式，沒有停止的一天，因為演化隨時都在你我身邊
張貼者： 陳亮傑 於 上午5:29 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年1月21日 星期六
不滿足的家長
阿亮常聽到的家長抱怨句，通常都是用"我家孩子"當開頭
這種造句法，最常聽到的6個句子
請造句，我家孩子.......
答：
1.太好動了，靜不下來
2.太安靜了，甚麼都還好
3.就一直看書，都不去戶外走走
4.整天要我帶他出去玩，都不看書
5.一直問問題，說他不懂為什麼
6.都用死背的，說他只要背起來就好了
各位家長，看看一下你們周圍
你有想過，當你羨慕其他人的孩子時
有沒想到，那正是他的煩惱
比如：
一位孩子國小三年級
已經讀完"觀念物理、化學、生物、地科、數學"
擁有高中以上自然程度
其他人會以羨慕的眼神說：
哇！超強的孩子，真是一位天才。
你知道那位家長內心OS說：
唉！他剛剛才拿著叉子要去攻擊老師，只因為老師上課說錯理論，他跟老師起了一個小爭執。
當家長正用羨慕的眼神，看著其他孩子時
你孩子也用羨慕的眼神，期盼當別人家的孩子
這或許是望子成龍，望女成鳳的心態
家長總忽略自己孩子的優點
希望孩子去追上別人的成就
搞到最後一場空，還怪孩子拖累你
張貼者： 陳亮傑 於 上午4:46 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2017年1月5日 星期四
生物高分訓練課程
經由數年，在生物課程中的試驗，要讓生物考高分是有方法的
此課程需要一整年的訓練，約50堂課，共分五階段，並在完成後回饋自己的想法
課程內容如下
第一階段(8堂) -- 自由世界
放下成績，邁向自由世界，世界的寬闊，比你想像與看到的課本還多，何必執著於課本，就算把課本丟掉，也不足惜。
第二階段(6堂) -- 身體運行
藉由生物的基本知識，了解大腦運作的極限，學習時應如何調整身體狀態，與適時的補充醣類並且休息，得到最好成效。
第三階段(6堂) -- 身心平靜
了解學習時如何調整到最好的身體狀態後，就要開始尋求心靈平靜，如何讓學習時能一心不亂，或是心亂了該怎麼回到心情平靜，達到身心合一的學習境界
第四階段(6堂) -- 想像並且喜愛
不管你正在做何種學習模式，看課本、寫題目...，要想像其實你正在破解宇宙的秘密，那是一種好奇心，把分數、名次、痛苦、厭惡放下，想像你正在探討一個未知的世界，看課本其實是在找尋你未知的那個秘密，寫題目與考試，其實只是在看一本推理小說，裡面有很多未知，而自己正在慢慢地去推理去破解。
第五階段(20堂) -- 從自己改變到改變家庭
當你能做到平靜且純粹想學習而學習時，你會不知不覺獲得不可思議的成功經驗，適時地與你的父母親分享這些學習經驗與想法，並將學習的樂趣與人生的夢想與父母親討論，讓父母親了解原來學習可以有不同的可能，未來可以有不同的想像。
甚至更進一步去改變父母親對學習的想法，並認同你的思考與想像。
最後 -- 回饋與修正
將成功的經驗與同學回饋，並與師長討論，如何修正自己的學習與解決問題的方法。
以上是阿亮在某個生物課中，在教學上的實驗步驟，你說學生分數有沒有進步，其實阿亮不知道，因為阿亮根本就沒問，標題只是騙你進來看文章而已，但你說孩子喜不喜歡上生物課，阿亮會跟你說，阿亮確定，幾乎每一位孩子都很喜歡，而且最喜歡聽的就是人生廢話。
不爽被騙看文章，可以在下面留言喔！
張貼者： 陳亮傑 於 上午3:23 3 則留言:
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標籤： 阿亮課程, 教育方針, 教學心得
2016年11月29日 星期二
孩子喜歡學習，而不喜歡教育
教育與學習的差別，或許我們可以思考一下。
教育二字，指的是教導培育，也就是對下一代的期待、塑造
學習二字，指的是觀察、想像、模仿、練習、內省與自我成長
政府定義了課綱：希望孩子未來能擁有德智體群美
家長定義了期望：希望孩子未來能擁有金錢、領導力、身材、公司、美貌
孩子定義了未來：我不知道，因為有權力的師長，沒有讓我們想過
教育二字其實包含了在上位者對下位者的期待與控制
或許我們會認為是對下位者好，但孩子們卻往往不是這樣認為
就算是這樣認為，也因為是上位者從小給的觀念
使得這觀念深植他們的心中
在以前的社會，資訊流通緩慢，上位者給予的資訊成為孩子的大部分
因此較為容易控制孩子的思考模式
但現今資訊流通發達，要限制住孩子的思考與想像，已越來越困難
而當孩子接受到的大量資訊，超越了傳統的界線
那家中勢必出現嚴重的紛爭。
而這中間衍伸的問題，非常的多種類
比如有一種類型較為常見的：
孩子看到了多元的社會，但卻因種種的限制，而感到無力，也無方法去追求，
於是開始覺得想方設法要脫離現有框架，只好跟隨他人，並且盲目且暗中進行，
但最後框架內與自我追求兩者皆一事無成，而大家所熟知的結果就是全部擺爛。
舉個實際一點的例子：
孩子看到了別人在玩手機，有各式各樣多種類的資訊與遊戲，但家長老師拼命的阻擋，而使得孩子對於獲得手機，充滿種種無力感，但孩子又極度的想獲取手機，因此在有任何一點點的時間，在師長無法看到的，所謂的黑暗角落，就想方設法去靠在別人旁邊觀看、借用、換取，甚而威脅、利誘、偷竊、搶奪。然而可能因為被發現，或是太過困難，卻又無心於課業上，兩者皆雙雙失利，最後孩子感覺人生無望，而發呆度日。
大人應該把教育二字縮小，把學習二字放大，
我們該教育孩子的，是社會的普世價值，比如：不能殺人、放火、偷竊、搶劫
而學習呢？
你只要帶著孩子去看寬廣的世界，他自然就會引領你去支援他所需要的資源
而此時，我們能給予的就是建議。
學習是在觀察後，發自內心的莫名需求，而非外在的強迫輸入
若要比喻：就是自己挖鼻孔的爽感，與別人幫你挖的痛苦，差別僅於此
世界資訊傳輸速度越快，師長能掌握孩子的勢必越少，也越困難
治水首重疏導，而非防堵，
若師長能放棄功利主義，
不是以速食的模式，拼命防堵孩子分數、名次的退步，
而是以順勢的方式，陪伴與討論孩子的想像與希望，
那相信後者的知識與智慧長河，可以順暢的更久。
張貼者： 陳亮傑 於 下午5:27 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年11月18日 星期五
贏在起跑點新解
阿亮記得第一次聽到這句話，好像是國小時，在某個跟鋼琴有關的電視廣告
那時雖然家裡並不富裕，但阿亮媽還問阿亮要不要去學鋼琴。
而後不知多久，一家台南當時很知名，現在仍還倖存的作文教室，也打出了這樣的廣告
阿亮媽，就把國小五年級的阿亮送去學了兩個月，那是阿亮發揮想像力的兩個月
因為阿亮寫了篇作文名叫"姊姊的便當"，超感人的
還登上國語日報，在全校數千人的朝會上，發抖的唸出這篇作文
重點是阿亮根本沒有姊姊。
這樣的贏在起跑點上，對阿亮有甚麼作用嗎？
有的，阿亮學會了要寫作文，必須要有虛假的想像力
因為老師要求的是起、承、轉、合，每堂課都講這四個字
然後再來就是前後呼應，這樣就是漂亮的文章
所以阿亮記得國小三年級教的那一課課文，並且嚮往著人要努力
從三年級開始，只要文章題目適合
總在文章起頭寫：
人總是會遭遇各種意外，就好比...
而在文章結尾寫：
所以人要努力往上爬，就像魚兒往上游，再困難都要往前邁進
而在那兩個月更是發揮到極致，幾乎每一篇都這樣寫
重點是，只要有這樣寫的，每篇文章都得甲
更重點的是：大概只有那篇"姊姊的便當"，沒有這樣寫
對阿亮來講，贏在起跑點上，這句話的印象大概就是這樣
剩下的阿亮補習過的，大概只有下面三種
一個暑假的畫畫、一個學期的珠心算、一個學期的KK音標
而這些對現在阿亮來講，幾乎全都沒有用。
重點是作文班老師教的東西，學校老師早就教過了
而且每堂課還都講一樣的話~~~
那到底甚麼讓阿亮贏在起跑點上。
阿亮不知把大腦翻過幾翻，大概還是只有那兩個字
品格
一個人所接受到所有的人事物，與大腦自我解讀，加上個人獨特的天賦
所形成無法言喻的唯一總合，就是一個人的品格
品格是品德加上個人特殊的性格
而品格對阿亮的影響極大，大到現在變成這樣
人要思考一個問題，或執行一件事情，所依據的最主要因素，就是個人的品格
事情執行的方法，與一個人的品格有絕對的關係，而知識只是品格的一小部分
有好的品格，要克服困難盡力去完成一件事(包括學習知識)都不是問題
因此孩子要贏在起跑點的是甚麼？
絕對不是成績，也不是知識，是一個人的品格
讓孩子有勇氣去挑戰、讓孩子長智慧去面對、讓孩子能負責去做事
比讓孩子死背一堆知識來的有用
沒錯孩子要"贏在起跑點"，那個點就是培養他獨一無二的品格
重點是阿亮的文章寫得那麼爛
很少超過一百個讚
你覺得那個作文課對阿亮有什麼作用嗎
有的，那就是學校發了一張獎狀
褒揚那篇“姐姐的便當“
而我爸把那張獎狀表框
掛了N年，因為那是阿亮記憶中
唯一有過的一張獎狀
張貼者： 陳亮傑 於 上午8:06 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年11月17日 星期四
小三，一個令人難過的年級
小三、國三、高三，這幾個三
讓大部分的孩子走向了某種絕望的境界
但阿亮今天要討論的是小三
國小一二年級，大部分的老師把他們當幼兒看
所以通常還不會有太多的要求，
但通常到了三年級，老師就不再手軟了
因為要建立所謂：
好的人生觀念--讀書才是人生幸福的唯一，剩下都是多餘的
好的學習習慣--凡事照標準，專心一意考試，才能有好的學歷
好的生活模式--上課不準打瞌睡，管你已經從早上六點讀到晚上12點
好的社會價值--賺大錢、買房子、有跑車、結婚生子，重點是要順從長者政府
此時小三的老師，開始要求各種標準化，比如
標準字體、標準算式、標準禮貌、標準答案....
稍有不慎，孩子與家長便會接受大量負面訊息的攻擊
這種壓力，不只來自於學校，更來自於周遭朋友親人
孩子在此階段將快速的讓自己的大腦僵化並且順從固定模式
(因為這是活下去的方法)
此階段的孩子，最大的特徵就是，忽然開始不問問題，不回答意見，不表達想法。
在教學現場，很明顯三年級以後的孩子是安靜的
以懇談經驗，孩子開始抗拒與被動學習，通常也從三年級開始
但這跟導師或任課老師的教學風格很有關係
其實上過師訓或演講的家長與老師應該有聽阿亮講過
阿亮之前有去一些小學、中學對孩子們演講自然科學
大部分時候都有許多班級同時在下方聽講
而每次到了演講中段，開始有一些互動，
比如上台做實驗、問答...
總是會發現某幾個班的爭先回答，某幾個班非常安靜
而很湊巧的，在一開始班級入場坐定位時
爭先回答的：同學都自動自發，師生都笑容滿面
非常安靜的：同學都聽從命令，師怒目，生木訥
你說國小三年級的孩子，遇到這兩種老師，會發生何事呢？
張貼者： 陳亮傑 於 上午2:16 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年11月11日 星期五
粗心是一種罪？
在教學現場，檢討考卷時常聽到，
你這題就是粗心大意啦？
你很奇怪，為什麼每次都錯這種地方？
怎麼阿拉伯數字 3 跟 2 差這麼多，你也會看錯。
明明會寫，結果叫你畫圈，你給我打勾。
算式漏寫了一個是怎樣，你很會跳是不是？
這個字，每次都少寫一橫，你到底要怎樣才會寫對。
---------------------------------------------------
阿亮講個故事：
阿亮曾教過一個孩子，他叫morgan
國小時，他曾上過阿亮的科學課，跟阿亮算還不錯
上了國中後，有一段時間沒見面
有天morgan媽媽，突然邀阿亮去跟morgan討論數學
原來morgan在國小是數學白癡，上了國中更是悽慘
他媽媽說：他的數學就是考得很差，怎麼讀都沒有辦法
morgan說：我已經很努力了，我也覺得我都會阿！但就是拉不起來
母子倆，找阿亮去討論，是否要放棄數學這個科目
阿亮請morgan把最近的幾張考卷拿來看
阿亮花了十幾分鐘，仔細觀察後
阿亮說：這位morgan大哥，你知道你整張考卷錯六十五分，有五十分以上是計算錯誤嗎？
morgan說：真的嗎？
阿亮說：你每一題計算，都會跳字123寫成13，256寫成26
......
經過半小時的討論後，才發現
原來這孩子，看書速度太快，morgan當年是歷史競試第一名
他非常喜歡看書，看字速度太快，以至於容易跳字
而這對他在看書上是有利的，但在算數學上是一大挫敗
你說這粗心，是他願意的嗎？而這粗心因為大家的分數認定
所以導致他認為自己是數學白癡，沒有救。
然而當他了解自己的問題後，花了好幾個月的時間
慢慢培養習慣，終於計算錯誤的問題越來越好。
最終，國中數學對他也不是太大的問題。
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好了，回到正題
無數種類的粗心大意，造就了孩子從滿分變成九十幾分
無數種類的看錯寫錯，造就了孩子被打被罰寫
大人們你有想過，
孩子為什麼會粗心？孩子為什麼會看錯寫錯嗎？
各位是否有過這種經驗，不管是考試，或是做事情
你明明檢查過很多遍，但就是漏了一個
你完全沒看到的，完全沒有發覺，
卻簡單或是極度容易找到的錯誤
這個錯誤，不是你故意的，也不是你有意的
這個錯誤，本來就是你無法，也注定要做錯的
因為在你的腦海中，就是沒有這個能力可以發現他。
阿亮舉個簡單的例子好了？
有個雨傘掛在陽台一整年，有一天下雨了
你就是找不到雨傘，但雨傘就掛在陽台啊！
為何會這樣？
因為你從來就沒有意識到雨傘啊！
或是你根本就沒有能力看到雨傘。
也就是說，他不在你的注意範圍內
有可能是你不在意他，或是你根本無法在意他
這樣的事件，在生活中，應該大部分人都曾有過
很莫名，也很無力
若真要說為什麼會這樣，原因大概就是
因為你的大腦或是某種天生的缺陷(但這缺陷，也有可能在某方面是優點)
使得你就是沒有這個辦法，可以發現某個種類的錯誤或事物。
---------------------------------------------------
或許你會說很無力，不知道該怎麼辦，但若靜下心來思考，
我們陪伴孩子慢慢找出問題，我們陪伴孩子慢慢找出方法
你的生氣跟發怒，根本無法解決這件事情
你的情緒不穩定，只會造就孩子更遠離學習這件事
若現在無法解決，何不多找人討論
若真的無法解決？何必要生氣。沒有辦法，也是一種辦法啊！
這辦法就是你現在還無法找到更好的方法。或許之後會有啊！
心平氣和或許有機會，生氣發怒機會將永遠不會出現。
張貼者： 陳亮傑 於 上午3:00 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年11月9日 星期三
制止與理解 之 罵髒話
上課時，阿亮常跟孩子說
為何不能罵髒話，其實髒話本身並不髒，是人類賦予他的意義很髒
髒話，可以是罵人，也可以是打招呼的語言
阿亮小時候，常聽大人這樣講
甲大人：阿幹，透早，你吃飽咩
乙大人：挖靠，你又沒請我吃。
甲大人：阿幹，晚上來我家吃啊！
乙大人：挖靠，那你中午來我家吃。
請問這樣的過程，阿幹跟挖靠是髒話嗎？
但這些字詞的使用時機，是必需要長久練習與大量經驗的
為何？
若你認為，我不爽就可以罵三字經，但三字經的字義很敏感，若你用不當，造成別人誤會怎麼辦，輕則互罵，重則互砍，所以大人們才會禁止你們講，以後你長大了，沒有人可以制止你們，我相信大家一輩子或多或少都會講一些，但你們可以先看先聽，但先不要亂講。
------------------------------------
髒話，如何叫小孩子不講，我想根本不可能
你再怎麼壓抑，總有一天孩子長大了，你根本管不住
你要制止嗎？還是讓他理解髒話的使用方法與時機
讓他偶有機會練習，在小時候用錯時，可以有機會討論與修正
我們的教育環境，對於許多事情都不解釋，也不讓孩子理解
完全禁止孩子不準講，講了就是沒禮貌、沒知識、沒水準、壞小孩
有這麼嚴重嗎？
孩子吵架互罵豬頭、笨蛋，豬頭跟笨蛋就變成髒話
那以後若互罵你是雞、你是狗，那不就雞跟狗都變成髒話
這樣一直禁止下去，到最後的結果是甚麼？
可能連豬、牛、狗、老鼠、雞~~~~~~~~~這些動物都是髒話
教育用禁止的方式來教育孩子，而非讓孩子理解
一昧的害怕孩子變壞，當有一天孩子長大後，甚麼都不理解
而你又管不住他時，那時再來怪交到壞朋友
阿亮想
小時候的壞不是壞，虛偽的表面，才是變成壞的主因
氣質與尊嚴來自於內涵，而非來自於制式化的標準
張貼者： 陳亮傑 於 下午7:18 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年11月1日 星期二
生命最初的15年
阿亮認為大部分孩子的教育重點
不是考試，也不是分數，當然更不是閱讀
我們都急於把世界的所有事情介紹給孩子
換句話說
我們的內心總是急於讓孩子贏在起跑點上
但是
我們都知道贏在起跑點是沒有用的
不過
你真的有放下"贏在起跑點上"這個觀念嗎？
阿亮初步分出三個現在常見的教育模式
1.老師教授
這是快速取得濃縮知識的方法，並且簡易的獲得前人經驗與想法
但是孩子並沒有體驗過這些知識的經驗，就算學會，也沒有感覺
例如：槓桿原理 --> 施力 * 施力臂 = 抗力 * 抗力臂
國小孩子熟背這個知識，請問各位家長，你們有用到過嗎
2.大量閱讀
這方法能廣泛的獲取各方面知識，並且較為深入的感受他人想法
但是沒看過牛的人，只憑文字的想像，還是很難畫出一隻完整的牛
雖然現在書本有圖片幫助，但仍然很容易以偏蓋全
自以為是的認為我們看過一本書，就知道全世界(這是人類的通病)
例如：看了一本旅遊書，就以為西方人是藍眼睛、東方人是黑頭髮。
3.上網查閱
這等於是上方兩種的綜合方法，當孩子上了網路以後
看到了全世界的文章、影片、圖說
但是這些都是聽或看，你真的了解親身實境的感覺
例如：一個只讀過書，看過影片的外科醫生，你敢給他開刀？
生命最重要的就是能體驗這世界，並且思考
經由親身的經驗，進而思考並且同理去舉一反三，
再經由參考他人經驗與智慧，最終能從中找出屬於自己的生命
一個孩子沒摔過腳踏車，很難理解飆車的後果會有多慘痛
孩子總是聽父母說做工很辛苦要努力讀書，但孩子哪知道辛苦的感覺是甚麼
被熱湯燙到舌頭的孩子，會很容易理解火焰的恐怖
被插頭電到手指的孩子，會很容易理解電箱的危險
學而時習之不亦悅乎
這句話若解釋成：學了以後常常複習會很快樂
阿亮想大部分的人，應該不會有這樣的經驗
但若換成
學了以後常常能在生活中，因想到這知識而解決問題，那會很快樂
阿亮想這樣解釋應該很容易被大家接受
習，數飛也
習的上方"羽"是指鳥的翅膀，下方"白"則是鳥的身體
習就是鳥在不斷重複拍打翅膀學飛
所謂學習：
鳥為什麼要學飛，因為上方在飛的鳥啊﹗
雛鳥看到這件事後，要自己練習，親身體會，再加上成鳥的幫助
最後找出自我最擅長的方法，進而翱翔空中
看到在飛的鳥就是啟發，練習就是體驗，成鳥的幫助就是教導
最後形成屬於自己特有的翱翔能力
阿亮認為這才是學習
阿亮主張大部分孩子的學習模式：
在0 ~12歲前的學習重點是"各式各樣的生活體驗"
在12~15歲的學習重點是"自行思考生活體驗的能力"
在15歲以後，可以開始大量閱讀與教授知識
而0~15歲當然也要教授知識，但那知識僅包括
1.如何讓自己可以免於立即危險
2.可以與人溝通的方法
3.基本的生活能力。
在教學現場，阿亮喜歡提及生活瑣事，或是讓孩子體驗生活
因為那就是啟發跟體驗
張貼者： 陳亮傑 於 上午8:10 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年10月26日 星期三
夢想中的教育制度
協會成立的那天，阿亮講了一個超級大餅，就是創建一種教育制度，讓政府參考，而可行的方法，就是辦學，但辦學是一條長遠的路，首先要有足夠的資源跟論述，而在那之前就從協會開始吧！
這幾天有人問我，阿亮你心中理想的教育制度是甚麼？
其實阿亮捫心自問，阿亮並沒有覺得哪種教育制度是最好的，阿亮只是想保有孩子的天賦，並且在遇到一切事物時，保有最大的彈性，但若真的要講一種制度，阿亮心中的確有一個簡易的藍圖
0~8歲：
盡力的玩，努力的玩，不必特意學文字，不必特意學語言，不必學數學，只需探索這個世界
8~12歲
星期1、3、4是標準課程
星期2、5是自我選修課程
星期六、日是自我安排
自我選修課程包含：選修自然、社會、美術、運動.....
以下是標準課程
8~10歲：
早上學習種田，從孵苗、認識與觀察各種小生命，並體驗生命的樂趣，讓孩子對生命充滿熱誠。
下午學習寫字，學到可以寫句子，讓人看得懂的地步就好了。
下午學習數學，學習加減乘除，可以算錢，可以計算農作物收成，就足夠了。
下午學習語言，學習聽講，能說能聽是首務。
10~12歲：
早上自己管理田地，從播種到販賣，認識從生產到換取報酬，了解工作的價值，並學習其中錯誤與修正的經驗，思考解決問題的方法。
下午學習寫作，只要能完整表達一件事情的地步就可以了。
下午學習數學，只要能計算基本圖形面積，了解單位的運用就可以了。
下午學習語言，學習閱讀能力，能閱讀簡易外文書報就很棒了。
12~15歲：
早上學習寫作，只要到達看得懂，且易懂的狀態，並閱讀些許文學作品，體會文字的美。
早上學習數學，只要到達會計算直線座標相關，並看得懂圖表意義就行了。
早上學習語言，學習簡單且正確表達的寫作能力，並安排實作，比如至外國網站購買物品。
下午學習拓展視野
邀請各行各業人士上課，探討與解說各行各業的辛酸與現實，並實際體驗與實作
16~18歲：
16歲主要課程 -->自我認識、未來想像、世界局勢、最新科技與善用各種學習工具
17~18歲 --> 嘗試自我實現、體驗完全自我決定的人生、提供解決各類問題的諮商管道
你問阿亮想要完成怎樣的教育
阿亮會跟你說：
培養孩子獨特的天賦思考，陪伴孩子人生的體驗感受，
保留孩子想像的未來可能，建立孩子生命的負責勇敢。
心中的教育藍圖可以修正
但
心底的初衷理想不容懈怠
張貼者： 陳亮傑 於 上午7:45 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年10月24日 星期一
卡死 與 彈性的抉擇
常聽到家長說以下的話
1.若不考試，但體制就是這樣啊！
2.老師就一直說分數太差，我真的不知道該怎麼辦？
3.大家都在補習，我們沒有補，真的趕得上別人？
4.至少也混個文憑出來吧！大家都有大學學歷啊！
5.教改不管怎麼改，都一定要考試，我們能怎樣！
--------------------------------------------------------
阿亮常跟孩子說：
當人們追求極致的制度化，連人生都制度化了，那將成為"卡死"的人生
何謂極致的制度化，比如：
小學1、2年級學寫字，字的一豎一橫沒有連起來，筆畫順序錯誤，握筆姿勢不正確，就是不標準。
數學計算流程，沒有照課本教的順序作答，就算答案對也是錯。
上課不準問問題，只能把老師講的記起來，考試高分叫做美好人生。
圓面積快速計算：把3.14*1、3.14*2、3.14*3...，背到3.14*256，算數快就是棒。
國語課文中的解釋與課文，一字不漏寫出來，規定作者只能是悲情寫詩，不能想像作者是快樂的。
歷史就是要知道每一個事件的年代、人物名、事件名，事件的前因後果又不考，以後再說。
英文文法是固定的，一定要照文法標準寫句子，你講fine，沒加thank you，就是錯。
孩子被要求標準動作，這件事你就是這樣做，那件事你就是不能做，有些事你就是要去做，至於我沒說的現在都不準做。
這樣的孩子只能活在這個框架中，他們被教導，遵從法則你就會生命美好，而法則就是照我的話做，因此常聽到孩子覺得生命就只有兩種：
第一種：讀好書、考好試、上好校、賺大錢、幸福美滿
第二種：不讀書、爛分數、隨便校、二萬二、貧窮困苦
當這觀念卡死在孩子與家長的腦袋裡，孩子一輩子認為自己只有這兩種選擇，這孩子還有夢想可言嗎？還有創造力可言嗎？他的未來在拼命追求幸福美滿，而幸福卻是架構在我很標準，美滿則建立在拼命賺錢。這樣的人生，你確定要變成孩子的未來生命？
-----------------------------------------------------------
阿亮常跟孩子說：
當你擁有超大彈性，可以做月入上千萬的大老闆，也可以是小7的店員，那將成為精彩、快樂且自在幸福的人生。
在東方，大部分的人，人生都缺乏彈性，相信學歷至上，但當一輩子花了二~三十年讀書，讀到了碩士、博士畢業，最後拿個學歷，出社會後做得卻跟這二~三十年讀得完全不相干，重點是，卻還以為自己很了不起，結果出社會等著被淘汰，你有想過這前面的人生有留下甚麼嗎？通常大部分是一片空白。
但雖然如此，仍一堆人前仆後繼，抱著卡死的學歷不放，自以為爬上了高端，卻忘了自己只是地球上微不足到的一個小點。但人生若充滿著彈性，可以接受各種環境變化，國小、國中功課極差，在一間爛爛高職找到自己人生的興趣，從小小的22k員工做起，10年後成為大老闆的故事，在這世界也比比皆是，彈性如此大的人生，充滿了冒險與喜怒哀樂，重點是你接受了各種環境，當然也接受了各種機會。
--------------------------------------------------------------------
阿亮跟孩子說：
當你看到別人，卡死在自己的原則上，若這是你自己本身的框架就算了，卻常常把這框架，架到別人身上，此時的你，生命就更為辛苦了。
比如我們現在在上課，來上課的目的是學習，因此若能幫助學習且不影響到他人的作法，應該都可以被接受。那有人就覺得一定要穿鞋，因為穿鞋叫做禮貌，但問他為何穿鞋才有禮貌，他又講不出一個好的理由來，就只因古人這麼說，所以我就這麼做。古人穿鞋子是因為，我尊敬這個老師，所以去上課時，盛裝打扮，以前的鞋子是很珍貴的。
但現在的人穿鞋子是為了甚麼？你想想，最後你是因為這樣子嗎？還是只是一個框架，最後把框架也套在別人身上。
當框架除了自己跳脫不了，接著還要別人跟你一起框住，阿亮只能說：強求的果實，只剩虛假的甜。看似大家都做一樣的框架，但心中卻是無法自在、喜悅。
聰明的你想要成為哪種人生，可以思考看看？
第一種：接受更多可能的自在人生
還是
第二種：築起堅硬框架的標準人生
亦或者
第三種：強力限制他人的虛假人生
若是中肯的講：許多人想的是第一種，做的是第二種，不自覺地成為第三種
你問到底怎麼變成第一種，阿亮只能告訴你，當你能放下第二、三種，第一種自然就出現了
張貼者： 陳亮傑 於 下午7:02 沒有留言:
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標籤： 教育方針
2016年10月20日 星期四
從學校進入非體制的過渡症狀--續篇
前篇
http://ligidea.blogspot.tw/2016/10/blog-post_18.html
前一篇談到孩子從體制內到體制外，會經歷一段自我調適的過程，這過程是從被安排且制度化的人生，進入到自由的領域，而產生的不知所措症，但這只是其中之一而已。
要談到第二個過渡症狀前，要先談一下自學
在自學中，孩子擁有比較多的自由選擇權，且有寬廣的想法，舉五個例子：
有些自學生(團)可以帶手機到班，甚至上課時可以隨時用手機查詢資料
自學生大都沒有考試，因此沒有成績比較，他們也不在乎考試，甚至不知如何考試
大部分的孩子各自有才藝，且才藝能力與種類比學校內看到的、花樣多太多了
孩子討論較多世界局勢、生活常識，並不侷限在課綱內容中
打手機遊戲，在許多自學家中是被允許的
各位可以想像，一個體制內的孩子，進入自學世界，看到了別的自學生會發生甚麼事？這就有點像那個甚麼姥姥進那個大觀園的樣子，這世界實在太神奇了。從原本被制約的世界中，來到了自由世界，原本不被允許的打電動，在這邊得到了解放，1天只能摸1個小時的手機，在這邊順理成章地拿了出來。原本背得要死的國文注釋，在這邊可能在罵"孔子"其實是"恐子"。數學不用做太多的題目，而是討論加減乘除的由來...。
有隻脫韁的野馬出現了，他開始想要想要擁有自學生的自由，並且擁有自學生的喜樂，但他並不知道，有兩個嚴重的問題，正醞釀著風暴的生成：
1.家長的幻想：家長想像的自學，應該是快樂的學習，但並不是脫韁的學習。非體制的自由，對於家長的想像，是過度自由，因為家長仍未完全從體制內的思考轉換過來，對於孩子似乎放縱的行為，無法以輕鬆的態度面對。
2.自學生的自律：通常從小開始自學的孩子，因為已經習慣自學的方式，因此自律的能力通常不錯，大致上都可以自我控制使用3C產品，或是自我學習選擇的課程。但這位剛從體制內出來的孩子，還未有如此的自律能力。
當1+2在一起時，出現的可能就不是你想像的唇槍舌戰，而是天雷勾動地火
家長無法諒解孩子的過度放鬆(因為家長也還未放鬆)
孩子無法體會家長的過度緊張(因為孩子正過度放鬆)
常見的天雷地火狀況如：
孩子：你都不聽我說，你知道我是有自由可以玩手機的，你不可以侵犯我的自由。
家長：你不會太誇張了吧！已經十點了，你自己寫的行事曆，完全不在乎。
孩子：我不想學數學，那不是我的想法，是你的。
家長：數學的題目已經做很少了，你還在抱怨甚麼。
孩子：為何我不能只用翻譯軟體就好，一定要學英文
家長：你知道英文是國際語言，你自學遲早要看到全世界，英文有多重要，你知道嗎？
這種症狀，阿亮覺得在體制內轉非體制的家庭中，至少有五成以上會發生，若加上前篇的症狀"不知所措"，那這些家庭會發生爭吵的機率一定超過七成。
而這一切的過程，都需要時間來適應與學習，而適應與學習的方法其實因家庭狀況而異，但阿亮稱這段時間，叫做勒戒期間，主要戒兩種毒
1.體制內的封閉思想，舉凡分數與學歷才是未來、有禮貌好習慣才是好學生、對於體制內的能力，還是要有一定的水準...等。
(分數與學歷可能是未來，也可能不是，或僅是未來的一小部分。有禮貌好習慣，是討論並且思考其原因後建立而來，並非外加到身上的。體制內的知識，真的很重要嗎？家長想想你真的有用到多少以前國中小讀得知識嗎？)
2.因過度制約與束縛，導致在到了天堂後，無法自拔的放縱。
(自律與主動，是建立在自我體認下，這必須有生活體驗與自省的過程，才能建立的能力)
若有此現象的家庭，我們姑且把這段時間，當作在排毒，排毒後慢慢建立新的生活。
其實這衍伸的問題不只如此，比如：隨意舉三個
孩子自卑：以前在學校我是叱吒風雲的人物，最會玩的，結果出來後大家都比你厲害
家長驚嚇：怎麼自學生，每個人都這麼有主見，我家的孩子好弱喔！
開銷好大：孩子不斷的要求金錢，去購買或學習各種生活事物
其實，
第一：隨著時間的演進，幾乎都會慢慢適應。
第二：比較心態，與害怕未來，這需要心靈提升。
第三：這是觀念問題，以前買在教科書、參考書、考題本、補習班的費用，都叫做正常開銷。但現在買各種東西，與學習各種事物，都覺得很花錢，但其實花得差不多，只因為頭腦還沒轉到非體制的思考模式。
