"補習的目的若是只是為了爭名次爭地位，那只是操短線的做法，非常可能因而喪失學習的興趣與方向，那就是倒果為因了。"
【本文摘錄自《天下雜誌》387期•2007/12】
教育觀察》補習教育的印記
文/葉匡時(中山大學企管系教授)
可憐的台灣學者們，從小學補習一直到上研究所；好不容易拿到博士，卻還要繼續補習以便發表論文。補習印記的影響竟如此深遠……。
最近有位素昧平生的人寄給我一封電子郵件，該郵件主要是來毛遂自薦，強調他本人具有豐富的各種競賽經驗，可以來替我們學生演講上課，教導同學要怎麼面對競賽、獲取名次。 這讓我想起心理學的印記理論（imprinting theory），該理論認為有些生物在學習的過程中，在某個關鍵期間所養成認知模式，會一直持續型塑這些生物的一生。
例如，小鴨子剛開始學走路時，要是有個人把母鴨移走，讓小鴨們跟隨一個人走，小鴨一輩子都會認定這個人是它的母親。人類的認知行為要比一般生物複雜得多，可以透過學習來改變認知的模式；但是，無可否認的，很多成年人的認知行為還是深受幼年所型塑的印記所左右。絕大部份在台灣成長受教育的人，都有過為了考高分上好學校的補習經驗，這個補習經驗就成為許多台灣人不可磨滅的印記。
在面對各種評鑑或比賽時，許多人會很自然地以少年時的補習印記來面對。這個印記因而創造了一些可能的商機，發給我電子郵件的陌生人，就是想要掌握這個商機。有不少應當具有獨立思考研究能力的大學教授，也難以擺脫補習的印記。這幾年，我國高等教育對於大學教授學術研究的要求，起了很大的變化，開始要求學者們在國際學術期刊上發表論文。
國科會以及許多大學都很積極地邀請論文豐富的國外學者，以及一些國際期刊的編輯，來為台灣的教授學者們「補習」，期望國內學者能通過「補習」而多發表國際期刊論文。有位在國內小有名氣的大學教授，甚至開起補習班，到處發廣告郵件，要來教導大家怎麼發表論文。
可憐的台灣學者們，小學時要補習參加科展；國中時要補習上好高中；高中時要補習上好大學；大學時要補習上研究所；好不容易拿到博士，原以為可以喘一口氣了，卻還要繼續補習以便發表論文。補習印記的深遠影響，可想而知。補習並非萬惡不赦，要看其目的是什麼。年輕教授剛進入學術圈，在論文寫作與發表上，經驗確實不足，找些國際級的資深教授來與年輕學者分享他們的學術經驗，當然有正面意義。對於參加競賽的大學生或研究生來說，有專家能在他們比賽前指導臨場的表現方式，也是一種學習方式。
但是，補習的目的若是只是為了爭名次爭地位，那只是操短線的做法，非常可能因而喪失學習的興趣與方向，那就是倒果為因了。（作者為中山大學企管系教授）
