【本文摘錄自《聯合報•民意論壇》李家同/暨南大學資工系教授(投縣埔里)2008/03/30】
新政府 別對不起偏遠學子
文/李家同(暨南大學資工系教授)
我們的教育絕非一無是處，但是必須承認有相當嚴重的落差，要進入建中學測要290分以上，但是，很多偏遠地區的國中，畢業時平均學測只有110分，有些國中甚至只有55分。
任何國家，在教育程度上，都會有落差，但是，如果程度差的同學，都集中在偏遠地區，這就嚴重了，因為這些學生，大多來自弱勢的家庭，他們現在沒有好的學業程度，將來又是弱勢族群，又如何能改善貧富不均問題呢？
為什麼偏遠地區有如此多程度差的孩子？試將我所知道的原因敘述如下：
(一)偏遠地區小學的英文教育太差
前些日子，我到一所偏遠地區小學，我問英文老師，他的畢業生會不會拼father, mother這些簡單的英文字，他說有很多同學是不會的，為什麼？我們絕不能責怪這些老師，他一周只能教學生一節英文課，一節是四十分鐘，這些孩子來自弱勢家庭，家中無人會說英文，回家沒有人教，鄉下沒有人能做英文家教，即使有，也沒有錢去念。每週四十分鐘的英文課，等於白上。
政府當年推出小學教英文的制度，似乎完全忘了偏遠地區的狀況，我們可以說，「國家對不起這些孩子！」
(二)國中小數學教科書不恰當
國小六年級的數學課本中就有圓周率、直角、三角形、座標、圓錐體等項目，這些可以留到以後再教。我直到高中才懂得何謂座標。因為孩子們要學這麼多的東西，他們常常在小學裡沒有學好很重要的四則運算，以至於到了國中，學不好代數。
國中的數學書更是奇怪，幾何和代數同時出現，國中生常常代數的一個單元沒有弄清楚，就被迫去學幾何，幾何還未學好，又來學代數，結果全軍覆沒。
(三)孩子回家不做功課
大多數弱勢孩子回家，都在玩，而沒有寫作業的習慣，原因是父母不知道該督促孩子做作業，或者是在隔代教養下，爺爺奶奶更不知道如何督促孩子做功課了。
(四)對國中小學生沒有任何的教育品質管制
做任何事情，都應該看看成效如何，遺憾的是，我們小學生的程度如何，是沒人過問的。有孩子幾乎不會認最簡單的國字，也可以小學畢業。既然畢業了，他就可以進入國中，國中教育依然沒有品質管制，所以我們培育了很多毫無競爭力的公民。
(五)政府過份強調教育的多元化
教育可以多元化嗎？任何人都知道小學生絕對不能沒有最基本的學識。如果政府過份強調教育的多元性。孩子們根本不知道功課不好的嚴重後果，當然也就不用功了。
基於以上的觀察，我就教育的城鄉差距提出幾個具體的建議。
一、政府必須確立中小學教育的品質管制，務必要知道每個學生的程度。政府不必以高標準來要求孩子，但總應要求孩子到達最低標準，這個責任應該落在老師身上。
二、政府應該使回家不做功課的孩子做完功課才回家，如果需要增加經費，也要做。
三、政府必須使每一所小學都有足夠的英文老師，每個偏遠地區的孩子必須每天都上一段時間的英文課，否則這些孩子不可能學好英文的。
四、大幅度改革數學教科書，數學不在乎學得多，而是學得很熟練。目前的數學教科書對弱勢孩子是極不利的。
五、應該向偏遠地區孩子們說明念書的重要性，必須讓他們知道不念書的嚴重後果。
新政府，不要依然故我，這樣對不起偏遠地區的孩子。
