角落教學的解釋~
由來----
說到角落教學，就要追溯到民國六十年代，郭豸女士以國外的開放教育的精神，將教室設計成學習區，讓兒童在其中觀察、學習、發現，可以在不同性質的學習角體會學習的樂趣。所以角落教學也稱為學習區教學。目的也就是要讓幼兒自行探索，自我學習，有時各自獨立操作，有時與他人合作，老師不需指導以免造成干擾。
型態-----
有的幼兒園因為空間不夠，無法佈置多個學習區，就利用一間較大的教室作為大的學習區，讓全園的幼兒輪流去使用。有的以兩間教室為單位，兩邊互換共用，幼兒可以穿梭其中，探遊選擇。有的是以整所幼兒園為單位規劃，美間教室都有各具特色的學習區，在特定時間全園幼兒可自行選擇教室去做學習區學習，但這類要注意到人數的限制，及老師對幼兒的熟悉程度等因素，需要加以妥善安排。
規劃原則-----
每項使用的學習用具都該有秩序、合乎邏輯，以幼兒能分辨理解的方式收納，如顏色、圖形、符號，讓幼兒在整理中自然體會分類、配對、排序等原則。在者就是考慮到安全問題，幼兒在探索中不會有受傷之虞。還有就是各區的安排要適當，動靜分開，活動時才能避免互相干擾的情形，最重要的還是學習區要考慮孩子的能力發展，因此設計要多樣化，以供幼兒有充分的選擇及發展的空間。
*台灣目前為止角落教學,實施最成功的園所為~新佳美幼稚園
*以下就以窩比角落教學/新佳美幼稚園..老師角落教學中的角色,解釋你就能明白~
窩比角落教學
角落教學即是改變傳統式桌椅排排坐的方式，利用架、櫃、屏風分隔成各角落；角落中安置各項活動用具設備。並將類似活動安排在一起，以避免產生相互干擾。各項活動角意義及特點如下：
積木角：
意義：
１、分大積木、中型積木及小積木三種。
２、促進幼兒創造力、想像力及社會適應力。
３、了解幼兒的適應能力。
４、抒發幼兒內心的問題。
特點：
１、３歲到５歲的幼兒最喜歡大積木。
２、年齡較小的幼兒喜歡玩中型積木。
３、積木角中至少需有兩套不同的積木供用。
娃娃角：
意義：
１、提供戲劇性及社會性的遊戲。
２、放鬆幼兒內心感情的緊張狀態，達成心理平衡。
３、協助幼兒連接觀點與觀點的情境。
４、促進兒童生活社會化的發展。
特點：
１、在活動室中可用矮屏風或矮櫃相間格而成。
２、也可搭建小閣樓。
３、主要設備有娃娃、娃娃床、娃娃車、衣服、桌椅、小櫃、廚房用具、洗衣用具等。
工藝角：
意義：
１、促進幼兒思考能力。
２、發揮想像力及創造能力。
３、培養審美的能力。
特點：
１、幼兒用顏料應事先調好置於大口瓶放在安全的地方。
２、塑造可以反射幼兒心理問題，教師可多應用，但不可提供固定模型供幼兒仿製。
３、剪刀使用較鈍、平頭、長約3吋為宜。
４、幼兒使用的針應大而長，用完針須繳回放在教師櫃中。
科學角：
意義：
１、豐富幼兒的科學知識。
２、培養敏銳的觀察力。
３、提高對科學的興趣。
特點：
１、可利用桌子或矮櫃展示科學材料或幼兒自己發現的物品。
２、展示的東西經常更換。
３、可配合單元使用。
４、展示品應注意清潔、安全。
音樂角：
意義：
１、訓練幼兒聽音樂能力，發音能力。
２、學習使用樂器。
３、發揮幼兒創造能力。
特點：
１、幼兒音樂教材分為四種：欣賞教材、律動教材、歌唱教材演奏教材。
２、最好有一專用房間供用。
３、活動室中在各項活動進行時，只能放置欣賞教材。
４、選擇幼兒音樂教材應選F、C、G調的教材，且調子少變化應簡單為宜。
圖書角：
意義：
１、由書中獲得知識。
２、培養閱讀的訓練。
３、享受讀書的樂趣。
特點：
１、圖畫書構圖要正確，色彩鮮明調和。
２、圖書故事內容文字不宜太小以一公分見方為宜。
３、印刷清晰，畫的輪廓大而明顯，描線粗而簡單。
益智角：
意義：
１、促進幼兒小肌肉的發展。
２、促進幼兒手眼協調能力。
３、培養幼兒思考能力，產生自信的機會。
特點：
１、使幼兒可以安靜的在桌上或地皮上玩的玩具和遊戲。
２、需保持四周的安靜，以利幼兒思考。
