因材施教對學習上有幫助，這並不能成為台灣過去強者恆強，弱者就放他自生自滅的的理由。
以芬蘭的教育系統來說，芬蘭教育的哲學核心是合作。總是差異化的分組教學，無論是什麼樣學習能力與學習特質的學生，每一天再做的事情就是“我有什麼樣的特點？我能夠給予我的團隊什麼樣的幫助？”。
這樣的價值觀是從小內化下去的，這讓每個學生未來成年之後，都能找到自己發揮的地方，也少了強者對於弱者的剝削。
這並不是說芬蘭的經驗就全部適合台灣，只是點出台灣欠缺的層面。一個人再怎麼樣的強，也就是一個人罷了。各位可以回顧自己的學習歷程，你是在什麼時候才真正學會總能在多人共事的情況下，發揮自己的想法，又能兼顧他人不錯的想法，而產生最棒的成品？而也許，你從來沒有學會過這個技能也說不定。一直以來，總覺得只要把自己的事情做好，想法弄好，反正我就是跟其他人合不來，大家都做好自己的就好了。
合作的力量的總產出，是大於競爭內耗的總產出的。這是更深入接觸探究各國教育後，讓我震驚的結論。過去那麼多年自己的學習在這個結論面前，顯得空虛無比。
回到因材施教本身，我認為把最優秀的師資給學習能力最強的學生，是對因材施教的誤解。跟做料理一樣，若食材本身很好，只要給予簡單的加工，展現食材自己的最純粹的滋味就是好料理。而普通食材，反而更需要有經驗的廚師，才能道道好滋味。經營一個國家的人才培養，也就像經營一家餐廳，你只要黑鮪魚肚，其他的丟垃圾桶或是隨便做端給客人吃嗎？
你唯一需要擔心的，就是你的廚師不夠好的這件事情。當然，一流的廚師面對什麼樣的食材，總能做出些什麼來。這些芬蘭經驗，美國經驗，德國經驗的共同點都是，就是砸更多錢培養更多的優秀師資，台灣比較沒錢，所以暫時先做讓教師們都能夠繼續學習提升的這一塊。
