認識學習障礙
壹、什麼是學習障礙
學習障礙是一群學習異常現象的統稱，包括各種不同的類型。學習障礙並不同於一般說的學習困難，必須要符合以下原則：
1.
學習障礙者一般智力在中等或中等以上。
2.
學習障礙者在聽、說、讀、寫、推理、運算的學習上，會出現一項或多項的顯著困難。
3.
這些學習上的異常是因為神經中樞的異常而導致，並不是由於智能障礙、感官缺陷、情緒困擾、環境文化等因素所造成的。
學習障礙者雖然智力正常，但可能會出現學習成就和潛在力之間有很大的差距，或是個體本身不同能力之間差異很大（亦即一項或數項能力特別低落，但是其他能力又表現良好），而產生令人難解的矛盾現象。
雖然學習障礙者因為腦部功能的不同，使其在資訊的接收和處理上異於常人，而無法在一般傳統教學下充分學習，但是透過有效的教學策略，學習障礙者一樣可以超越障礙，發揮潛在的能力。
貳、學習障礙的特徵
一、 學齡前：學習障礙兒童在上學前可能會出現下列生理上和行為上的特徵：
◇生理上的特徵，例如：動作協調差、精細動作不良、語言發展較慢、視或聽學區辨力差等…。
◇行為上的特徵，例如：易挫折、不易專心、衝動、學習意願不高、不易與同年齡的孩子交往等…。
以上問題可能會持續很長的時間，也有可能隨著年齡的成長而好轉，但是到了學齡階段障礙會轉換成其他學習上的異常現象表現出來。
二、學齡階段：多數學障兒童上學後才被發現其學習上的異常，他們常出現的困難可能有學業和行為兩方面：
（一）學業方面
◇閱讀困難：認國字或拼讀注音困難，閱讀速度很慢且常常發生錯誤，常有跳行跳字的現象。
◇書寫困難：注音的拼寫或國字的仿寫或書寫有困難，筆畫很難辨認，或者句子不完整。
◇運算困難：無法瞭解數字之概念、無法心算、需用手指或實務操作才能計算。
◇推理困難：對於文章的理解或數學概念的理解或運用很差。
◇聽覺處理困難：對於老師複雜的指令或者是冗長的上課內容不能理解。
◇口語表達困難：運用詞彙表達想法有困難。
（二）行為方面：動作笨拙，生活秩序的管理能力很差；注意力不集中，容易受上課情境的影響；不易與同學建立人際關係，無法與同學一起玩；容易挫折，缺乏信心。
以上的特徵並不是每個學習障礙的孩子都會出現，而且學障孩子的困難特徵可能不一樣，孩子是否確實有學習障礙，還需經由專家鑑定。
參、家長應該要做的
一、 有信心：國外不乏學習障礙者成功的例子。在政治界、科學界、文學界、體育界、演藝界都有知名的人士是學障者。不 要因現有的困難，放棄學障兒的教養，要堅定自己對孩子的信心。
二、 有毅力：學習障礙有可能終身伴隨，其困難可能會依成長階段而異，因此家長應有長期抗戰的心理準備，不要因為一、二次的困難就放棄，幫助孩子把阻力減至最低。
三、有耐心：學障者常常因為不斷的受挫，很容易自暴自棄，甚至脾氣失控，家長必須以無比的耐心包容、幫助孩子。
三、 平常心：父母不必要的焦慮往往造成家庭氣氛緊張。因此家長應理性的面對問題，不要因為太過於專注孩子的障礙而放棄日常社交活動與自我發展。同樣的，也不要太急於發展孩子的能力而剝奪孩子應有的遊戲和社交活動。甚至也不要因其障礙而太縱容，使其喪失學習的機會。
四、 和老師之間要有良好的溝通：學習障礙兒童的困難，往往發生在學校的學習過程。因此家長必須和老師建立良好的溝通管道，務必讓老師明瞭孩子的障礙與學習特性，避免教師因誤解而傷害孩子。
五、 注意手足之間問題：學障兒因為課業上需要大量的協助，父母容易忽略其它孩子的需求，或是造成家庭手足不公平的氣氛，而導致其他孩子對學障兒的嫉恨。父母應隨時警惕自己，隨時注意其他家人的感覺與反應。
六、 夫妻要協調一致：同樣出於對學障兒的關心，父親和母親之間可能在想法和做法上都很不一致。最好父母之間能隨時溝通、協調，畢竟帶學障兒成長不是一件容易的事，兩人互相商量與合作，可減少管教的負擔。
七、 結合力量爭取權益：天下沒有白吃的午餐，歐美現有的學障教育也是家長爭取多年的結果，學障兒的權益惟有賴家長的積極爭取才有可能獲得。因此在積極教育學障兒的同時，家長應團結大家的力量，共同為學習障礙者呼籲與爭取權益。
