Piano樂媽咪

我思,故我在。教養之路亦然!

我思,故我在。教養之路亦然!

不要“罰寫”!請孩子“訂正”就好

2017年04月07日

前一陣子,
和一位教授媽媽聊及當前的教育問題,
我們有很某些共同的感慨。

是訂​正!不是罰寫!

教授媽媽舉了個例子,某些孩子的聯絡簿或是作業本,
可能會被老師用大大的紅筆字寫上“罰寫X次”!
但是仔細思忖,
孩子究竟犯了什麼大錯?
我們必須以“處罰”的字眼來定義他寫錯字?
過去報業發達,以力求正確為準則,
但偶爾還是會誤植別字,
發現隔日,報社會以“更正啟示”來校正 以示負責,
然而我們卻不曾看到報社以“罰寫啟示”來自比。
小孩的狀況就更需要把訂正與罰寫區隔開來了,
孩子的字寫不正確,是因為不會寫,還在學習,
所以要從訂正更正中,反覆練習得到成效,
和處罰絕對是站在不同層次上的。
不像交通違規要被處罰,
那是因為明知法令規定還故犯,
違法了,所以才必須被處罰,
但習字學習,何來違規犯規可言?

“低分”不是不認真,是孩子需要援助的訊號!

然而我們的社會 ,
對於所有課業表現,
很容易習慣以“處罰”的角度來看待,
像是過去可能會有考試少一分,
就會被以某種方式處罰一下的情況。
可是孩子很可能在這種處罰氛圍中,
對學科的熱情被抹煞掉了,
原本該有的自信也被罰到萎縮了,
學生時代的我們曾經被如此對待,
在成為父母後還是要對考試分數錙銖必較嗎?
仔細想想這次出題簡單,當然很容易得高分,
下次出題艱難,分數想高也不容易,
或許我們應該畫的重點是~
孩子究竟懂得多少?
他的分數如果低落,反而是種求助訊號,
代表他一定有某個學習之處出現盲點,
需要老師或是家長幫助他求知求解,
而非責備。
我自己有一次印象深刻的經驗,
不太會打電話給我的學校老師, 
突然打來很嚴肅地告訴我,
小二的女兒那次數學考試是“全班最低分”!
其實我聽到時,心情極為平靜,
雖然在孩子的態度或品行有傾斜的現象時 ,
我會嚴格要求,
但我卻不會想為分數問題責備她,
當下只想著,等她放學,好好陪她瞭解一下,哪裏出了狀況?
終於等到她回來,拿出考卷,看到那傳說中的7分!
由於女兒學校的數學採用的是新加坡的課本,
以英語教數學,我先問她懂不懂得題目的意思,
請她說明題目內容,確保他是了解題意的,
接下來就請她試做解答的過程。
那次的主題是“幾何”,
牽涉到要算出點線面等等問題,
我靜靜看著女兒找答案的過程,
不是多了一個面,就是少了一條線,
我瞭解了,原來她不是不懂,
只是空間感還不是那麼成熟,
很容易把算過的面多算一次,或是少算了。
知道了孩子面臨的問題所在,就能對症下藥,
告訴他如果沒有把握,可以在算過的點線面上,
做小小的註記,她很高興學到了這點小小的技巧,
結果下一回的考試,
從老師憂心的全班最低分,提升到了所有答題全數正確!
我常常在想,如果一開始我對孩子的分數,計較高低,
卻沒有去找出問題所在,很可能會指責她為何不認真,
要求她重頭複習她其實已經懂得的內容
但不但沒有幫她解決她的盲點,反而容易傷了親子互信。
孩子也許不是不懂,也不是不認真,
很多時候是欠缺適當的引導,
下次 何不試著把“分數”,看成孩子是否需要支援的訊號,
陪著孩子一起找出對的方法?

#教育 #學校功課 #處罰 #成績