Piano樂媽咪
我思，故我在。教養之路亦然！
是訂正!不是罰寫！
教授媽媽舉了個例子，某些孩子的聯絡簿或是作業本，
可能會被老師用大大的紅筆字寫上“罰寫Ｘ次”！
但是仔細思忖，
孩子究竟犯了什麼大錯？
我們必須以“處罰”的字眼來定義他寫錯字？
過去報業發達，以力求正確為準則，
但偶爾還是會誤植別字，
發現隔日，報社會以“更正啟示”來校正 以示負責，
然而我們卻不曾看到報社以“罰寫啟示”來自比。
小孩的狀況就更需要把訂正與罰寫區隔開來了，
孩子的字寫不正確，是因為不會寫，還在學習，
所以要從訂正更正中，反覆練習得到成效，
和處罰絕對是站在不同層次上的。
不像交通違規要被處罰，
那是因為明知法令規定還故犯，
違法了，所以才必須被處罰，
但習字學習，何來違規犯規可言？
“低分”不是不認真，是孩子需要援助的訊號！
然而我們的社會 ，
對於所有課業表現，
很容易習慣以“處罰”的角度來看待，
像是過去可能會有考試少一分，
就會被以某種方式處罰一下的情況。
可是孩子很可能在這種處罰氛圍中，
對學科的熱情被抹煞掉了，
原本該有的自信也被罰到萎縮了，
學生時代的我們曾經被如此對待，
在成為父母後還是要對考試分數錙銖必較嗎？
仔細想想這次出題簡單，當然很容易得高分，
下次出題艱難，分數想高也不容易，
或許我們應該畫的重點是~
孩子究竟懂得多少?
他的分數如果低落，反而是種求助訊號，
代表他一定有某個學習之處出現盲點，
需要老師或是家長幫助他求知求解，
而非責備。
我自己有一次印象深刻的經驗，
不太會打電話給我的學校老師，
突然打來很嚴肅地告訴我，
小二的女兒那次數學考試是“全班最低分”！
其實我聽到時，心情極為平靜，
雖然在孩子的態度或品行有傾斜的現象時 ，
我會嚴格要求，
但我卻不會想為分數問題責備她，
當下只想著，等她放學，好好陪她瞭解一下，哪裏出了狀況？
終於等到她回來，拿出考卷，看到那傳說中的7分！
由於女兒學校的數學採用的是新加坡的課本，
以英語教數學，我先問她懂不懂得題目的意思，
請她說明題目內容，確保他是了解題意的，
接下來就請她試做解答的過程。
那次的主題是“幾何”，
牽涉到要算出點線面等等問題，
我靜靜看著女兒找答案的過程，
不是多了一個面，就是少了一條線，
我瞭解了，原來她不是不懂，
只是空間感還不是那麼成熟，
很容易把算過的面多算一次，或是少算了。
知道了孩子面臨的問題所在，就能對症下藥，
告訴他如果沒有把握，可以在算過的點線面上，
做小小的註記，她很高興學到了這點小小的技巧，
結果下一回的考試，
從老師憂心的全班最低分，提升到了所有答題全數正確！
我常常在想，如果一開始我對孩子的分數，計較高低，
卻沒有去找出問題所在，很可能會指責她為何不認真，
要求她重頭複習她其實已經懂得的內容
但不但沒有幫她解決她的盲點，反而容易傷了親子互信。
孩子也許不是不懂，也不是不認真，
很多時候是欠缺適當的引導，
下次 何不試著把“分數”，看成孩子是否需要支援的訊號，
陪著孩子一起找出對的方法？
