碧馬麻
『造成我們痛苦的，並非事情本身， 而是對問題的想法。』
早自習，同學在走廊朝會
遲到約１５分進教室
在位置安靜吃早餐、趴休
閱讀課，老師以自己接到詐騙電話為例
和同學討論及提問時
認真聆聽並舉手回答
老師發下新舊各一份防疫須知
請同學比較不同處
分組討論提問時
有轉頭和後座同學併組討論
英文課，老師以電子書講課時
側坐，偶爾音量大覆誦或回答
提醒他坐正，有配合
碎唸聲音偶爾偏大
抄筆記時，趴休＆側坐說話...ヽ(´～｀；)
數學課，老師講解習作時
邊聆聽，邊把玩物品
寫練習題時，
趴休及和鄰座說話未完成
老師請同學上台寫題目時還主動提示
邊和鄰座同學說話，邊吃東西
同學寫隨堂練習時說話大聲
老師提醒他勿打擾同學....
國語課，分組輪流唸課文時趴休
和鄰座同學說話
播課文所提棉花糖製作影片時
認真安靜觀看
偶爾說話音量大
經提醒數次未改善
老師請其站起罰站....(・_・ヾ
綜合課，老師播放模範生選舉欲表演的曲目影片
並請同學上場排練時
認真觀賞，偶爾穿插大聲的談笑和鼓譟聲
融入班級歡樂的氣氛中
本土課，誦唸課文時未配合
在位置把玩物品，趴休
同學口試小考時，趴桌聆聽
老師帶領誦讀課文，未配合
體育課，遲到約１０分鐘
有配合老師指定
拿桌球拍拖著球繞跑操場一圈
揮拍練習時，在一旁休息、閒晃
後亦有和同學短暫練對打
不告而取用具和同學追逐嬉玩時
我亦有出言提醒
最後有協助歸還OＫ!!(｡✪‿✪｡)
大下課時，老師喚了男孩
去整理後面書櫃中雜亂的物品
聽話的應諾並前往動作...
導師見了，便和我說～
這在以前是不可能會發生的事
我附和著表示
恰好剛剛讀到文國士分享的
處理兒少衝突事件PPT
其中提到，在衝突發生前
要做的是經營彼此的關係
＋對學生個別性的認識
兩者在日常生活中累積的互信
是最好的＂防火牆＂
所以，我覺得男孩願意聽從我們的話
靠的便是＂信任＂而非權威!!
我也發現，
有時候請男孩做事時
需要多一點的界線堅持
以及給他一點彈性的時間
別要求他要立刻行動
通常他也能做得到
就是態度上，可能會拖拉一些....(ˆヮˆ.)
自由書寫第１１５９回分享～
