碧馬麻
『造成我們痛苦的，並非事情本身， 而是對問題的想法。』
早自習，在位置安靜趴休
自然課，檢討作業簿及習作時趴桌
小考時，有配合寫２張測驗卷
老師講課時和同組同學說話、把玩文具...
多元課，老師提問生態旅遊相關問題時
有回應，偶爾音量大
播放小琉球介紹影片時，認真觀看
會提問及回答問題
舉行趣味問答選邊站答題時，有參與~~(｡✪‿✪｡)
數學課，有拿課本放桌上
老師請同學算練習題時
和鄰座同學說話未完成，趴休
老師在黑板講解雞兔同籠題目時
有聆聽，亦有正確回答
第四節，老師續講解題目時
請同學寫隨堂練習，趴休，未動筆
和同組同學說話，把玩物品
老師請拿出國習和作業簿時
在位置把玩物品
寫習作時，未完成
老師請其將物品收整好，有配合
在位置哼歌、碎唸
對答案時，趴休
老師檢討答案提問時，有回應....(｡◠‿◠｡)
第５節諮商課
健康課，播放攝取過量糖
會如何損害健康的影片時
認真觀看，亦會提問及回應
邊看，邊喝飲料
偶爾碎唸，音量大...
音樂課，老師請其上台考直笛指法有配合上台
因指法不熟練
老師請其回座再練習
拿回直笛和譜在位置練
被同學抓未練習罰站時
也回抓同學....(ˆヮˆ.)
最近男孩頻頻因
嬉打及故意拿取同學物品的行為
被導師一再糾正並處罰
我也一直思考這問題
希望可以幫助男孩....
但，突然下午
我有了一個領悟，而豁然開朗...
於是，在放學時
陪著男孩走到停車處的路上
我和男孩說了心中的決定～
我說，之前他問我
除了用追打和拿同學東西
和他們＂玩＂的方式之外
有什麼其他方法時
我回答不出來....
可是，我現在想了想
覺得這個問題不應該由我來想
因為我想的方法不一定是適合你
或者是你能接受並願意做的
應該要由你自己透過
靜靜的觀察別人是怎麼和同學互動
再找（想）出你自己的答案....(..◕‿◕..)♥
在說這段話時，男孩態度
有些看似顧左右而言他的打岔情況
我便中途停頓下來，與他核對～
「你是不是現在不想和我聊這件事？
如果你不想聽，我就不說了....」
他聞言，馬上辯解表示自己有在聽
還重複了我之前說的內容
男孩這行為給了我２個感想～
１．他知道我是真心在幫他想方法解決他的問題
而不是在責怪及說教，
他感受到我的關心，所以給出他的信任
２．有時，對某些聽覺型的孩子
不要只是看（聽）他表面顯現出的動作或言語狀似不經意
或許是不習慣或赧於和他人聊自己不OＫ的行為
但，其實內心是有在聆聽，
也願意接受對方的關心
關心會被孩子接納
而，意圖改變、控制孩子的說教
則會被拒於他們的心門外~~♡ヾ(●´▽｀●)
自由書寫第１１６３回分享～
