老師和媽媽老師的不同
就是媽媽的自我和情緒很難被抽離而保持純然的心將其留在教室外
因為教室裡有著和自己緊密聯繫的孩子在
即便如此，在一群有著温暖與正面能量的守護媽媽們的支援與包容下
我們總算是順利營造出温暖和諧的早晨，滋養著孩子與媽媽們
呵呵..姐妹們，我自己的收穫很多呢
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<轉貼自Bless yu的學習筆記>
附註:物質體 (身體)
乙太體 (生命體，滋養人的生命力)
星芒體 (情緒)
自我 (自我意識)
我們較高層次的部分會影響孩子較低層次的部分。
孩子的物質體受到老師的乙太體影響。
孩子的乙太體受到老師的星芒體影響。
孩子的星芒體受到老師的自我體影響。
孩子的自我體受到老師的靈性自我(轉化過的星芒體)體影響。
所謂社群的藝術，並不是"我"能教孩子，而是由社群來教孩子。
物質跟乙太體有很強的連結，所以我們要確定在乙太體有好的韻律，周圍環境要是好的。
靈性自我是要很久很久之後才會發展出來的，自我是最年輕的，我們還在自我主義中，就像是孩子拿到玩具無法分享，我們仍與自我的小我在工作。但是人類的良知是正在覺醒之中，不是只要什麼對我好、我要的，而是要世界變好，為了幫助世界，我們要努力的變好。
星芒體太進入乙太體而造成生病，如果我們帶著太多的焦慮、渴望，是無法滋潤孩子的乙太體的。
做為老師要把自己的情緒放在外面，乾淨的進入教室，所以我們的自我體、星芒體要去工作。如果要教孩子的星芒體，要把野心、企圖放下，讓他們可以在那裡純淨的成長。如果大人帶著企圖心與恐懼去對付孩子，孩子的情感世界、讚嘆、美，就被汙染了。所以要確定在心魂的層次上不要有太多的印記在上面。
當然我們生活在村子、大家庭的迫害下，在西方是會撤離去建立出新的社群，例如華德福，是去意圖性的創造出好的社群，不是為了薪水，而是為了讓孩子他們成為他們的樣子。例如做BIO(生機互動農業)，不是為了好的食物，而是為了讓世界、宇宙、大地達到和諧的關係。我們總是在冥想之中把自己升高一級來工作。如果我要提高以太體，就不要讓自己太緊張，過匆忙的生活。也需要時間去消除情緒，使我們與世界有和諧的關係。所以要把練習放入生活的練習上，但就教育上要有察覺。
