林明萱
我是個營養師，也是個媽媽 Fb：明萱營養天地
每個階段有每個階段的煩惱，前一年的反社會人格與攻擊性漸漸緩和。
現階段的心理行為治療針對在他注意力不集中，分享一些教養心得。
上課前，講解上課規則：
１．要愛惜玩具
２．課程結束後要收拾玩具
３．認真聽老師說話
聊聊近況後，開始與心理師進行活動
活動１：紙上有多種昆蟲躲在圖案中，須找出昆蟲並數出正確數量。
目的：希望他視覺搜尋，增加專注力，加上學習數數及進一步用方法不要重複數。
類似下圖（左腦右腦多元智能開發〈3/4歲〉出版社：上人文化）
第一昆蟲尋找成功，雖然再數數的時候有點跳著，但最後的總數竟然是正確的。
要繼續第二種昆蟲就不願配合，玩筆，亂畫圖紙，大笑自言自語。
最後跑走到處翻玩具玩，又試探性地看了我和老師幾眼。
口頭上請他回來完成任務，進一步老師去阻止他玩玩具後，挑起小兒的情緒。
一陣抓+踢老師。
擔心老師受傷，我去環抱住小兒，試圖溝通－無效（當成耳邊風）
在一陣激動後，聽到外面的聲音。
分散注意力後，心情有逐漸緩和平復，我也把他放開，自由活動。
小兒躺在地上看得天花板上灑水器，詢問：那是什麼，旋轉後可以噴水嗎？為什麼我們家沒有灑水器？是不是惠能學校有滅火器就不用灑水器？我要同時用灑水器和把綁住的打開再用滅火器超厲害的那種...
又老師詢問要不要做活動，他以為“活動”是外面聲音的意思就有繼續進行。
活動2：有四個不同顏色的樂高積木。聽老師指令“拿取”或“不能拿”，“放下”樂高。
目的：讓他學習聽從指令，希望他做什麼，聽完整句，不能做什麼。
有順利進行。
最後詢問最近狀況不佳，產生依賴性的問題。
像是因為無法控制自己的行為，或是拖拖拉拉之類的，常被責罰。衍伸出他似乎想要用「退化行為」來尋求大人對他的關愛。
可以從一早起床流鼻涕要媽媽去抽衛生紙，然後其實衛生紙就在他手邊。
到上廁所要人家先讓他，幫他脫褲子，幫他扶小鳥．．．諸如此類的鳥事。
有時候難為在於，你知道他在尋求關心，可是也加上行為不當情緒上的加乘，更加重希望他可以做好自理這件事。
到底要幫忙他，讓他覺得我們愛他？還是要堅持下去，讓孩子學會該完成的事情？
心理老師反饋，用哭鬧、退化等任何行為都是因果
1.請他表述他用哭鬧的原因。
2.責備時，強調是針對“行為”而不是“人”
=》讓他知道是不適當的行為引起人家的情緒，而非“不喜歡他”
3.依賴性的行為，若堅持下去他可以接受學習到這樣的方法不可行，就要堅持。避免哭鬧行為負增強。
