老公邊吃早餐，邊看報紙，我們一邊討論著教育部長批評余光中的新聞，余光中說了什麼我沒聽到，但杜部長的一席話我剛好去買午餐聽得可清楚，用腦袋轉不過來，批評這位文壇耆老，實在有失厚道，唉，還不知是誰腦袋沒轉過來？
說到這裏，我又不免要抱怨一下我們的「笑育部」，在恢復古文比例一事上，完全沒有就事論事，只會發出人身攻擊，難怪他們會發出好笑的輓聯，什麼「音容苑（正確為宛）在」「沈府謙君千古」（正確應為沈公），這麼會鬧笑話，正因為古文素養不足嘛。降低古文就能提高孩子的學習興趣，進而挽救孩子的國語文程度嗎？根本是狗皮倒灶，反因為果，孩子的語文程度差，不是因為古文比例，而是根本沒有閱讀，看不懂古文把古文比例降低，如果再看不懂白話文呢？是不是要多放一些火星文作品，以提高孩子的閱讀興趣？這些官員，有時真是不食人間煙火。
我們的語文教育跟考試綁在一起，我自己親身的經驗是有許多人把課本註釋背得滾瓜爛熟，但如果問起文章旨趣或其它思考性問題，一問三不知者大有人在。不管學什麼語文，聽說讀寫四個步驟，曾在國中教過半年多國文課，一大半學生錯字連篇，或是一寫作就不知所云，這是古文比例太多造成的嗎？
古文正如古典音樂，能流傳千古必有其價值，可以刪去難度太高又言詞無趣者，但有些千古好文不讀一讀，實在是孩子的損失啊！編教材的大人們拿出良心，首先拿掉那些為治政服務，沒有文學價值的文章，增加一些好文，古文或白話文可以維持五五比例，藉由文學的薰陶，增強語文程度，讓孩子能夠通古博今。最重要的是引導孩子去看懂文章，了解文學之美，因為孩子語文程度低落就刪古文，那孩子的數學程度低落，是不是要刪去函數或代數等深奧內容？不思根本解決問題，只在枝微末梢處斤斤計較，難怪大陸要取代台灣成為全球華文學習中心。
應否降低古文比例一事上，我和一些網媽討論過，贊成及反對者都是就事論事，絕不會動不動拿什麼「腦袋沒轉過來」或「食古不化」之類的辭語相互攻訐。我們的教育首長，沒有用專業來說服社會，反而公然無的放矢亂罵一通，這樣的部長，真令人感到汗顏。
我和爸爸討論這則新聞時，二個孩子聞言問道：什麼叫古文？我順口念了幾句陳情表，剛好前陣子在副刊上看到別人錯誤引用，我去查了資料，才又恢復片段記憶，我才念完，靖立刻說：很多是四個字吔。是啊，連這小子都發現了，我一邊念，一邊解釋，大約念了十來句才停止(因為背得不全不敢亂念)，二個孩子聽得興趣盎然，然後我順口提了正氣歌，及文天祥的故事，孩子們也覺得很新鮮，突然想到他們背過三字經，弟子規，還有現在正在背千字文，這些也都可稱為古文，這麼一提二個孩子對自己竟然念過古文，感到不可思議，也很高興。
他們當然不知道什麼是古文、白話文，用故事去吸引他們，陳情表和正氣歌都能引起他們的高度關心，用故事包裝古文，引誘他們去認識古文，老媽的技俩一舉奏效。背古文一定要大聲頌念，唐宋以降的古文，大多講究用字對仗、音韻之美，就算孩子不懂文意，也可以先背起來，存放在腦中記憶體，經常溫習，那些音韻及用字就會內化成他們的一部分，只是看著文章默背，不僅無法體驗音韻之美，也會事倍功半，看來我得來做個功課，把孩子可以背的古文一一找出，讓家中飄滿古典書香。
