天啊！小四考這個？可憐可憐孩子吧
【聯合報╱李家同�暨南、清華、靜宜大學榮譽教授（新竹市）】 2009.03.07 05:44 am
最近，我在大學演講，都會有教授向我反映：我完全不懂我的孩子的國文考題，又怕他考不好，只好將他送進補習班補國文。有趣的是這個孩子什麼功課都不需補習，但必須補國文。國文有這麼難嗎？請看以下的考題，這是一位國小四年級學生的考題。
這份給小學四年級學生的考題，令我傻眼，我一題也不會做，我將考卷寄給幾百位我的好友。所有回信者都說不會，只有兩位試做，答案也都不同。我的好友中包含了多位大學校長和教授，他們一致的反應是：題目太難了，小學生不該學這些東西。究竟難不難？我最後求教於兩位大學的中文系教授，他們也不會，而且他們都說這是修辭學的範圍，小孩子怎麼可以學這種玩意兒？
我們首先要確定這種題目難不難，答案無比簡單，這當然很難。小四的孩子如何能懂「映襯」。「映襯」絕對是一個抽象的觀念，文學修養好的人也許可以意會，我就問了好多人何謂「映襯」，越問越糊塗，至今不知道什麼樣的句子屬於「映襯」。
在小學考如此艱深的題目，可想而知的是孩子會多麼的沮喪，也可以想像得到孩子們對國文的望之生畏。我小時候不管這些，只學了一些成語和典故。雖然不懂「映襯」，至少會看書，也會寫還算通順的文章。尤其幸運的，我從未為國文而煩惱過，我從小就很喜歡上國文課。
不會這些修辭學，有沒有關係？對我而言，顯然是沒有關係，因為我看得懂文章，也能寫文章。我的那些朋友，也都不會「遞進」和「承接」，照樣在社會生存，好幾位非常出人頭地。我為了小心起見，又去問了幾位中文系教授，他們都說學了這些學問，無助於小學生的國文程度。我們大家每天都會讀文章，有那一位是因為知道每一句話的修辭格以後才瞭解文章的意義的？又有那一位在寫某一句話的時候，知道這個句子屬於那個修辭格的。比方說，我們小時候都曾寫過「媽媽愛我，她每天燒好吃的菜給我吃」。我們恐怕一輩子也不知道這是什麼格。
我不願在此追究這種出難題考學生是如何開始的，很多人說，這種難題的受害者是廣大的無辜小孩子，受益者卻是補習班。我希望這不是事實，因為考試領導教學，已非好事，補習班領導教學，完全是匪夷所思。問題是：主管教育的政府官員知不知道小學生的痛苦呢？我建議教育部的大官們做做這份考卷。做完以後，總該採取一些行動吧，我們的小孩子太可憐了。
我們小學生的家長們不能再對這件事沉默了。你們應該讓教育當局知道你們的想法。孩子害怕國文，是一件可怕的事。
http://udn.com/NEWS/NATIONAL/NAT5/4774887.shtml
李家同登高一呼果然引起討論，這二天的聯紙吵得沸沸揚揚，修辭到底該不該考？
報紙上討論的小四課文是康軒國語四上教材，幸好上學期晴的國語考卷沒有出現這麼「高級」的考題，遞進複句，老實說我是第一次看到這個修辭名詞，晴他們的課本有沒有提到，好像沒有，但竟然有學校出了這樣的考題，也難怪李家同要跳出來為小學生鳴不平。
身為中文系不材生的敝人，還是覺得修辭不該考。因為修辭是作文技巧，怎麼會拿來當考試題目？這應該是前些年聯考（或基測學測）不考作文時的變通方式，因為不考作文，又怕孩子不懂寫作技巧，只好變相的考修辭名詞，結果考試引導教學，命題方向也陸續加入修辭考題，但是現在已恢復作文寫作，那還有必要考如此艱澀冷僻的修辭嗎？與其去考什麼映襯或遞進複句，不如教孩子怎麼應用課本上的句子，變成作文或平日說話的養分，這不就是國語文教育的功能嗎？
背了一堆修辭，但是下筆時腹笥甚窘言之無物者大有人在，不是都考過了嗎？怎麼還不會用？這就像一個人背了一堆食諎，卻從來不下廚，頂多是說了一口好菜，卻燒不出一道菜，修辭是要拿來用的，知道技巧還得會用，否則背了映襯、設問、排比，在寫作時還是完全用不上，那又怎麼樣？就像很多孩子把作者生平或課文倒背如流，可是真要問起意涵或賞析等統合性文學知識，就眼冒金星，頭痛萬分。
很慶幸在國高中的國文課遇到的老師在引導賞析時很有深度，而不是在背註釋或考試的題目上打轉，所以直到現在仍然都記得高中老師講蘇東坡的赤壁賦，她說這篇文章蘊含很深的哲理：朋友哀歎人生之短暫，但東坡卻從變與不變的二種觀點來看，在變動中沒有事情可以永恆，因此不必哀歎，但如以不變的觀點來看，人物萬物都沒有止盡，那又何須自憐，把握當下享受清風明月，不就不枉此生？
客曰：「『月明星稀，烏鵲南飛』。此非曹孟德之詩乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，鬱乎蒼蒼。此非孟德之困於周郎者乎？方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉！況吾與子，漁樵於江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿；駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬；寄蜉蝣於天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨遊，抱明月而長終；知不可乎驟得，託遺響於悲風。」
蘇子曰：「客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。而又何羨乎？且夫天地之間，物各有主。苟非吾之所有，雖一毫而莫取；惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色。取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。」
十幾歲時雖然不太懂老師說的哲理，但還是覺得這篇文章很美，幸好老師沒有告訴我們這句和那句是排比，這裏是對偶，那個國字又該念什麼音，所以我的心裏留存的是完整而一氣呵成的文章，而不是經過拆解只是應付考試用的「死知識」。
上周晴班上舉行了字音字形考試，成績優秀者可以代表班上參加校賽，校內再選出優勝者參加北市比賽，晴回家說試當中有女媧，幸好她聽過女媧補天，所以知道「媧」字怎麼寫，還考了尷尬的國字，她說不會寫，我沒多說什麼，字音字形算是基本功，這急不得，坊間有字音字形比賽題目的參考書，晴告知我有這個比賽後，上回去逛書店時瞥了一眼，心想到底詃不該買？幾經考慮，還是沒買，除了知道字怎麼寫，怎麼念，更希望的是孩子能活用這些字，而不是在知道他們的用途之前，就已經變成死背字音字形的考試機器。張大春在認得幾個字中寫道－
認字，從來就不是國語文教育，更是情感教育！
大哉斯言看官我拍手叫好，字是認識語文的敲門磚，他們都還來不及看出這塊磚和那塊磚成色有何不同，考試教育就已經推著孩子們去蓋豪宅，怎麼不令人生畏，甚至望之生厭？
文字，語文，生活，文化，我還是喜歡這麼看待語文教育，它是創意力量的一部分，不管考試如何引導教學，文字仍以它一貫的美學，隱約吸引著那些看到它本質之美的孩子�大人。
