「有作業的閱讀並不等於"悅"讀」,這句話是在小海豚身上感受到的。
上學期,學校發了一本閱讀記錄,在本子上寫上書名.日期.作者。
一開始,老師"規定"一週4本,必須"畫圖"....
也因此小海豚不至於有太多的抱怨(可能是因為不得不...)
後來有家長反應過多(我是覺得還好),所以老師採用"不規定"也不用畫圖。
但我還是會一周4本做記錄,不需畫圖。
到了下學期,改為"悅讀小學士""悅讀小博士",名字取的還真好-閱讀=悅讀。
除了寫上日期.書名.作者外,還需要寫上看了這本書學的新詞或好的句子。
或許老師有了上學期的「前車之鑑」,所以每周五的聯絡簿上,只會寫"ㄩㄝˋ ㄉㄨˊ ",而不會強制規定。
但這下問題來了....
在我認為寫下書中的一句話不是太難(雖然我們母子常意見相左)....
但小孩平時的"悅"讀,在此時不再是悅讀而是無力的負荷....
有時甚至會因此說...今天不要看書了....
(在他很開心的"規定"今晚他念幾本...我唸幾本...後..我請他寫下來,就像是一盆冷水澆熄了他想說故事和聆聽故事的熱情....)
於是我開始思考....我應該著重的是"悅讀"這兩個字,而不是後面加諸的"小博士""小學士"。
重點是他對故事感受多少?體會多少?而不是拘泥於文字的記錄。
換個角度想也就不這麼要求,但為了在學校方面可以交差,我還是希望小孩假日閱讀的2-4本書可以記錄下來。
閱讀不該是壓力
但
感受到壓力時
閱讀就再也不是悅讀了
有時小孩需要調整心態...大人也一樣.....
