伊一
提起它，不少家長的印象往往是這樣的：
蒙台梭利幼兒園的環境，有美感又實用，適合孩子成長；
在這裡孩子可以自由活動，以後學數學也輕鬆；
這裡畢業的孩子，有堅毅陽光、獨立自信的不一樣特質…… ”
然而，「蒙台梭利」進入中國幾十年，也不乏有家長對蒙台梭利產生了一些誤讀。
今天，我們把這些常見誤解與正解整理了出來，跟家長們一起分享。
“蒙台梭利就是一門課程或產品”
不明就裡的家長會覺得，蒙台梭利就是一門課程，或者買一堆昂貴的教具給孩子玩就是蒙台梭利教育。
正確解讀
實際上，蒙台梭利教育不是一屋子的教具，更不是一群擺弄教具的孩子和老師，它是一種科學的教育方法，涵蓋了日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育和科學文化教育五大領域。
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蒙台梭利教育法以對孩子的細緻觀察為基礎，同時尊重孩子成長過程中的天性。
這種觀察法，也驗證了兒童成長發育過程中的“敏感期”，“敏感期”是兒童學習、接受新鮮事物的最佳時期。
蒙台梭利教育法的這種優勢，讓我們的老師能夠在孩子工作的過程中給予適當的指導，以滿足孩子自身的發展需求。
“蒙台梭利過時了”
還有人說，蒙台梭利是100年前的東西，現在已經過時了。
正確解讀
要知道，時代在變，但兒童發展規律不變。經過一百年的傳承和發展，如今蒙台梭利教育法已經被驗證為，是適應未來世界個性化教育的最佳教育模式之一。
那些我們耳熟能詳的世界名人，比爾蓋茨、馬克·扎克伯格、戴安娜王妃、馬友友、《安妮·日記》的作者安妮·弗蘭克……，都是蒙台梭利教育理念的追隨者。
正如您看到的，蒙台梭利所創立的以兒童自主學習為主的教育方法，歷經百年發展，早已被推崇為世界成功人士的搖籃。
這一教育法的根本所在就是培養孩子的獨立性、自信心、分析解決問題的能力、探索力以及創造力，讓孩子具有社會性並且充滿激情。
這些特質讓這種教育法開始在全球廣泛傳播，成為了迄今為止唯一一種百年驗證的教育方法，並被世界各地的幼教專家和兒童腦科學研究權威們證實了其科學性和有效性。
“上課就是不說話、玩玩具”
不熟悉蒙台梭利教育的家長，經常會有這種誤讀：蒙台梭利幼兒園，就是不說話、玩玩具嗎？
正確解讀
接下來，我會通過一個孩子的日常小故事，帶您感受真實的蒙台梭利：
5歲的女孩米娜，跟往常一樣去上學，路上她一直想著老師昨天示範過的數學工作——分數小人。
早上入園，她脫掉外套，換鞋，放好書包和水壺。
接著拿出分數小人，開始工作。期間她遇到了一些困難，但還是順利完成了工作。
坐在旁邊觀察的老師，記錄下了這一狀況，打算下次和米娜一對一講解這個問題。
加餐時間，米娜把工作收好，放回原來的櫃子上，並把其他小朋友沒有收好的玩具整理了一番，例如把瓶子蓋上蓋子、把放錯位置的教具放回原位；
接下來，米娜連接做了好幾份藝術區的工作，剪紙、壓花、串珠子……
最後，米娜和小朋友琪琪，坐在一起開始畫畫寫字。
整個上午，她幾乎不需要成人的幫助。
這也正是蒙台梭利博士一直以來的觀點：嬰幼兒擁有天賦的“吸收性心智”，他們天生就喜歡學習。
我們愛孩子，就要允許TA去觀察、去探險、去跟隨他自己的興趣，孩子的表現會讓您驚喜。
“老師好像什麼也不干”
你印像中老師是怎麼工作的？帶著孩子唱歌跳舞，讓孩子排排坐好學知識，整個教室都是老師帶動的歡樂氣氛，再看看蒙台梭利幼兒園的老師：
太奇怪了！怎麼好像沒工作？
正確解讀
這個問題的答案，已經藏在上一條裡了。
在米娜小朋友的故事中，老師會坐在旁邊安靜的觀察孩子、時不時拿出筆記本記錄、一對一的教孩子工作。
這也正是蒙台梭利教育法的一大特點，跳脫傳統的集體授課思維，以對個體觀察為基礎，以理解孩子需求為目標，對孩子進行差異化的引導。
老師根據不同孩子的不同需求，提供不同的工作示範。在示範之後，孩子會對工作進行自主的探索，這一過程便是自主學習的過程。
也正因此，在伊頓蒙台梭利幼兒園，老師有三個角色：環境創設者、觀察者，和指導者。
作為環境創設者，老師們需要悉心為孩子們打造“有準備的環境”，蒙台梭利環境的設計、預備與維護，是他們的主要任務之一；
作為觀察者，蒙台梭利的老師需要對孩子的情況如數家珍，才能將合適的、有挑戰性的工作介紹給他們；還要製定更合理的社交溝通、規則制度、運動課程、餐飲膳食……
作為指導者，他們需要眼觀六路耳聽八方、上通天文下曉地理，才能引領孩子打開一扇扇科學的大門；他們需要有足夠的愛心和奉獻的決心，才能全身心的投入……
“以後小學不適應、跟不上”
也有人認為，蒙台梭利崇尚自由和快樂，一定學不了什麼知識，更別說以後上小學，肯定跟不上節奏。
這是大家對蒙台梭利最深的誤讀之一。
正確解讀
事實上，在學習這件事情上，蒙台梭利優勢明顯。來看看在蒙台梭利幼兒園，孩子都能學到哪些知識：
數學方面，通過操作教具，讓孩子直觀了解數與量的關係，從而更好的理解數學中的抽象概念，例如加減乘除。
語言方面，老師幫助孩子在語言遊戲、戲劇表演、唱歌、書寫和閱讀中發展聽說讀寫的能力。
說到底，蒙台梭利的「神奇」，不過是尊重和回應了孩子發展的內在需求而已。
正如蒙台梭利博士所指出的，嬰幼兒擁有天賦的“吸收性心智”，他們天生就喜歡學習。我們尊重孩子的興趣，允許他們自主選擇學習的內容，這些知識也就成了孩子終生可用的資料庫。
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同時，蒙台梭利環境，也對孩子的專注力、控制力、社會意識的發展，提供了很好的支持，這讓孩子能很好地適應小學的環境。
“蒙台梭利教育就是玩教具”
作為“有準備的環境”要素之一的蒙台梭利教具，是被大眾所熟知卻也是最常被“誤解”的要素。
家長進入伊頓幼兒園的教室，往往最先被教具所吸引，因為它是最具體的東西，所以看上去好像是最重要的，和其他要素比起來，它又“被過分強調”和“弄錯目的”的傾向。
正確解讀
蒙台梭利幼兒園絕不僅僅是“讓孩子們操作蒙台梭利教具的幼兒園”。
蒙台梭利幼兒園讓孩子們操作教具的目的，是幫助他們進行自我建構和心智發展。老師通過觀察孩子們操作教具的過程，發現孩子的優點和問題，更有針對性的“因材施教”。
這也是蒙台梭利教育的精髓，即通過實物化的教具，將知識點融入其中，讓孩子自己動手操作，教師要做持續性的觀察記錄，針對每一個孩子自身的發展狀況，給予恰當的示範指導。
“混齡班可能會大欺小”
“你們的班級是混齡的呀？不行不行，我們孩子小，肯定會被欺負的！”
伊頓蒙台梭利幼兒園的校園開放日，偶爾有家長會流露出這種擔心，這也是對蒙台梭利教育的誤讀之一。
正確解讀
實際上，在混齡班級裡，孩子們之間的關係是平等的。他們相互交往，彼此謙讓，學會協調自己與他人、集體的關係，逐漸掌握了與人交往的基本技巧。
這極大的促進了孩子們的社會性發展。
蒙台梭利博士在其原著中，也這樣提到：
“在我們的學校中，不同年齡的兒童經常互相幫助，年紀小的兒童會對年齡大的兒童的行為進行觀察，並且會要求年齡大的兒童進行解釋一些東西。
“年齡大的兒童會對年齡小的兒童進行耐心的講解……
“在不同年齡兒童之間有一種交流與和諧，這種交流與和諧很難在成年人與兒童之間發現。”
“強調個人工作，沒有社交合作”
初次進入蒙台梭利教室的家長，可能會看到這樣的畫面——教室裡很安靜，孩子們都在忙碌手頭的工作，這難免會讓家長感到詫異：
只有個人工作，沒有社交，這怎麼能行？
正確解讀
前面也提到了，蒙台梭利教育法的一大特點，是老師需要通過觀察孩子的需求來為他介紹合適的工作。因此，蒙台梭利的基礎，一定是兒童的個人工作。
於是，就出現了家長看到的這個場景： 孩子們專注於自己的「工作」，井然有序，互不打擾。
但是請放心，個人工作並不是蒙台梭利教育的全部。
在Etonkids，老師不僅注重培養孩子們獨立動手的能力，更注重培養孩子照顧自己、照顧環境、照顧他人的能力。
所以在日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育和科學文化教育等五大領域，小朋友們會有很多團體合作的機會。
比如日常生活教育之優雅禮儀，小朋友們會通過日常生活區的訓練，學習如何參與到別人的工作中，以及遇到衝突應該怎麼處理等社交禮儀……這是幫助孩子們了解社會規則，學習獨立和互相幫助的極好途徑。
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“這裡的孩子沒有想像力”
不少家長認為藉由童話故事、卡通節目可以培養孩子的想像力。
而蒙台梭利強調真實生活，反而會遏制孩子想像力的發展。
正確解讀
蒙台梭利博士卻有不同看法：根據事實得到的真實意像或概念所形成的真實想像，與根據完全脫離真實的幻想與想像所形成的假像是不同的。前者是構建心智的基礎；而後者卻可能造成無秩序的混亂心智。
真實自然，是蒙台梭利教育的一個重要原則。
在伊頓蒙台梭利教室裡，所有的工作材料、物品都是真實的，是在工作和生活中真正出現的，孩子會在一個真實的環境中進行探索。
在蒙台梭利環境中，孩子拾起對生活和工作的熱愛。真實環境中提供了不同種類的「有意義的活動」，孩子可以通過自己的手操作工作，從而獲得專注力，習得技能，走向獨立。
“想幹什麼就乾什麼，沒規矩”
自由，是蒙台梭利教育與其他教育在形態上最大的差別，蒙台梭利幼兒園的孩子，在教室中可以自由地活動。
這也成了家長對蒙台梭利教育最大的誤讀：誤以為自由就是沒有任何規則，孩子隨意做事。
正確解讀
一個事實是，在這裡，自由往往與規則並存。
蒙台梭利教育中的自由，是在遵守一定規則的前提下，給予每個孩子充分錶達自己的想法及自主工作的空間。孩子有選擇工作的自由，也有選擇學習的自由。
在伊頓蒙台梭利幼兒園，每一間教室設置都充分遵循“自由”這一要素，因為伊頓深知，孩子只有了解自己的興趣和想法的前提下，才能真正去做自己的事，做自己擅長的事，感興趣的事，這樣才能激發孩子的潛能。
這也就是蒙台梭利的那句經典語錄：“幫助我，讓我自己做。” Help me to do it myself.
蒙台梭利教育，跟隨孩子的腳步，喚醒和發現孩子自身的潛能，並不斷進行挖掘和開發。
最後，想和大家分享蒙台梭利博士那段經典的論述：
成人潛意識的秘密是被自己壓抑，而兒童的秘密是被他的環境隱藏起來。
若是幫助成人，我們必須協助他解開過去長久適應經驗造成的複雜心結；若要幫助一個兒童，我們必須提供他一個適當的環境，讓他能夠在這個環境裡自由地發揮。
兒童正在經歷一個自我實現的階段，我們只要為TA開啟這扇門即可。
我們相信，伊頓蒙台梭利幼兒園，就是在為孩子提供一個自由的環境。
這份底氣來自於，伊頓吸納了經過百年驗證的蒙台梭利教育精髓，在國內踐行了20年的蒙台梭利教育。
同時，在伊頓獨有的品格（Character）、多元文化（Culture）、創造力（Creativity）的3C價值教育理念下，我們一直致力於陪伴每個孩子成為最好的自己。
所以在這裡，您也將看到孩子成長為：
自主的學習者、機敏的思考者、有創造力的問題解決者、有同理心的小公民和堅毅而陽光的個體。
現在，走進真正的蒙台梭利，為孩子打開自我發展這扇門吧。
