伊一
幾乎不太可能有一種特定的方法會適合每一個孩子，但是有一些基本的思想、安排、注意事項確實是具有一定的普適性的。
但最“普適”的不一定是孩子們的學習方法，而是父母的教育理念、教育認知。
這種軟性的東西看似無法直接對孩子的學習帶來立竿見影的影響，但卻決定了努力的方向（方向不對努力白費）、影響回報和付出的比例以及給到底是對孩子授之以魚還是授之以漁。
例如對比哪本教輔、哪個學習班“更好”時不要忽略了是否適合自己的孩子這個問題。
例如孩子不愛學的問題不解決，就研究怎麼學這樣的問題也是幾乎沒什麼積極意義的。
例如同樣都是達成某個明確的“目標”，採取不同的方法其效果會相差很大，跟孩子直接把目標分解成各種需要完成的工作，再詳細再具體再切實可行孩子卻可能是排斥的，但如果引導孩子由內及外地想自己達成這個目標，那麼孩子自己也會為了達成這個目標而自己找到相關的方法，儘管可能沒有我們給的方法詳細、全面，但孩子卻可能完成得更好。
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例如同樣都是交流，側重說教和側重傾聽的兩種不同模式會帶來差異極大的不同效果。
……
從父母改變對幾乎所有父母而言比直接去改變孩子要容易得多。
如果你覺得自我的改變很難，那就更要理解孩子為什麼改變起來也很困難了——因為我們很可能都沒找對最佳的切入點。
影響孩子學習因素太多了，而且往往我們可能面對的還是沒有辦法把所有因素同時都解決的。
所以就要好好量化一下。
例如根據四象限的原則可以把各種問題進行評估，然後根據孩子的實際情況看看到底是從“重要且緊急”的事情入手還是從那些”緊急但不重要“又或者是”重要且不緊急“的入手。
這事兒的關鍵在於我們從什麼地方切入會更容易帶來積極的改變會帶來更多的連鎖反應，而不是過於局限於“重要”或者“緊急”的本身。
超前學也好，自主學習也罷，最難的不是具體的方法，而是孩子在這件事情上的“動機”是否足夠的強。
只要孩子有很強的動機，說實話，“方法”的影響更多只是在效率上，即稍微高點或者低點。
但如果沒有動機或者動機不強，再好的方法也難以獲得多少積極的效果。
解決了這個問題那麼即便是孩子只看課本也能把課本看出“花”來，收穫也會極大。
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建議父母有時間的話可以多去看看關於家庭教育、教育學以及發展心理學等相關的書籍（包括暢銷書）視頻，不要看所謂的短視頻，那種基於某個點的特定觀點分享除非你聽得足夠多，多到了能成為一個完成的體系，否則能產生的積極意義是微乎其微的。
多跟學霸家長交流，不是交流他們如何管孩子、安排孩子學習的，而是學習他們如何看待問題、分析問題以及處理問題。
本來只想寫“幾句“來著，結果越寫越多了……
不過這也能反映出來看似簡單的問題，其實真的細究起來還是很複雜的，所以當我們發現我們會認為只要掌握了什麼方法或者做出什麼改變就一定會如何如何的時候，有必要冷靜思考一下是不是其實是因為我們考慮得不夠全面？
最後要說的是千萬別覺得孩子都大了我們再去做這些事情是不是來不及了。
其實只要我們做的這件事情不會讓事情變得更糟，哪怕只是改善一點點，也都值得我們去做，尤其是這事兒還牽扯到孩子，您說是不是？
先別忙於擔心這個顧慮那個更別焦慮，先去試試看，試過了才知道接下來該怎麼辦。
多數情況下只要父母的問題得到一定程度改善，孩子的問題也會隨之改變的。
不一定是因為孩子也把其問題改變了，而是因為我們可能再看待同樣的問題時，發現問題已經不是原來認為的問題了，還有其他更值得我們關注的問題。
從這個角度看，“孩子的問題就是父母的問題”其實是有道理的，您說是不是？
