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安安媽媽

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寫給小一新鮮人的教戰守則(上)

2010年08月28日
公開
13

寫給小一新鮮人的教戰守則(上) 分類：上學之路 2009/06/09 10:50 文/彭菊仙Chu-Chu 媽咪 以下乃應「佳音月刊」邀稿，針對小一新鮮人如何順利上軌道而寫的一篇教戰守則。我以一個過來人的家長身分，奉上我的殷切叮嚀。 當你正擔心家裡的寶貝是否要好好衝刺注音符號、數學加減運算，以便順利銜接小學生活時，我想提醒大家，小一生最大的混亂來源絕不是學科上的問題。根據自己已經上小學的兩位孩子的經驗，生活常規與自我照顧才是讓老師和家長束手無策、孩子上不了軌道的地方。從現在起到開學前，爸爸媽媽不妨針對以下層面，讓寶貝常常做練習： 開學前你們可以練習的事情： ．練習保管鉛筆盒：讓孩子認識自己將擁有一個鉛筆盒，並且熟悉裡面的成員：至少三隻鉛筆、橡皮擦、尺。告訴孩子：「這些小寶貝很重要，它們跟著你上學去，才能讓你好好寫字，好好改錯，連連看的時候，線才會畫得很直、很漂亮，要好好照顧它們喔！每節下課都要看看它們都回到家了沒？」，很多孩子三天掉一枝筆、七天掉一個橡皮擦，最後變成一種種習慣，甚至變成不珍惜物品，管理好鉛筆盒是學習管理物品的起始點，孩子開學之後才能一步一步學習管理文具盒、抽屜、工具櫃等。 ．練習穿脫摺掛衣服：上了小學，老師就會認定穿脫衣物是孩子自己的工作，但是很多小一生，包括我自己的孩子在內，在教室裡總會出現一幅可怕的景象，一下課一溜煙跑出去，衣服、文具散落一地，任人踐踏。當老師一聲令下「放學！」，孩子光是穿一件外套，就拖拖拉拉，出不了教室，再加上水壺、雨衣、其他勞作用品，整個人就被卡住了！所以一定要讓孩子學習自己能快速穿脫衣服，並且拿一張椅子，讓孩子練習如何將外套掛在椅背上。 ．練習掛雨衣、摺雨衣：許多學校禁止低年級用雨傘，而是用雨衣，但是孩子一進教室，往往隨便將雨衣一丟，讓老師抓狂，因此上小學前，一定要讓孩子學會掛雨衣，甚至摺疊雨衣，也要告訴孩子，這樣教室看起來才整齊，並且到下課時，雨衣才能曬乾。 ．練習蹲式馬桶：有些小朋友習慣了坐式馬桶，所以看到蹲式馬桶會拒絕，尤其是大便時，完全不會用蹲式馬桶，可以找機會讓孩子習慣。另外有少部分的孩子會嫌棄學校廁所髒臭而憋尿，也可以讓孩子提早習慣公廁。 ．練習當一百分小信差----聯絡本及口語傳達：大多數小學一開始，並不會要求孩子抄聯絡本，而是將已經列印的聯絡事項及功課貼在聯絡本上。為了讓孩子快速上軌道，可以利用這段時間，也準備一個小聯絡本，讓孩子練習按照順序完成兩三個小任務。會認注音符號的可以用寫的，不會認字的可以用圖示，每做完一樣，打一個勾，讓孩子習慣按部就班完成任務，並能自行檢查是否完成。 除了聯絡本，小一新生最容易出狀況的莫過於老師的口頭交待，往往因為時間來不及，放學時老師突然增加一個任務，或是突然宣布要帶一項物品，但是孩子一回到家就忘了，不妨常常練習口語傳達任務，設定一個小任務，讓孩子練習傳達給爸爸或其他家人，讓小任務的重要性慢慢增加，最好能影響到孩子自身的權利，因為忘記傳達而損失到自己的利益，這樣才能有效建立口語傳達的責任感， ．練習長時間端坐以及聽講的態度：大部分學齡前孩子，尤其是小男生，幾乎無法久坐，大約二十分鐘左右就顯得坐立不安，心神不寧，這是低年級老師最頭疼的事情。小學開始，一堂課是四十分鐘，雖然不可能從頭到尾正襟為坐，但是要讓孩子清楚並習慣，當老師在台上講課時，學生的本分就是端正坐好，不要摸東摸西。現在如果有機會到公共場所，一定要時時提醒孩子，甚至要求孩子，儘可能安靜端坐，不要影響到他人。另外，也要讓孩子練習發言之前要舉手，小學一下子二三十人，現在的孩子又很活潑，個個踴躍發言，但是很多孩子想到就說，全班就亂了起來，從現在起，媽媽不妨利用說故事的機會，讓孩子充當小學生，端正坐好聽講，選擇一個大小適中的故事，大約十五分鐘，說完後問問題，讓孩子說話前練習舉手，到小學時，老師一定會感謝自己能帶到這麼有禮貌的孩子。 小學最令人頭疼的問題 以上乃尚未真正進入小學的預習動作，真正進入小學的實戰場地，恐怕又會出現一連串令你擔憂不只的問題，最常見的問題如下： ．忘東忘西：忘記帶課本、物品、作業回家，或忘記帶去學校，帶去學校又忘記交給老師。 ．東西雜亂無章：書包塞一堆東西，考卷、單子塞得皺巴巴，課本、作業參差不齊，要找東西，情急之下又找不到。學校桌子、抽屜塞得滿滿，東西七零八落，不僅影響自己的效率，更影響到班上的整潔。 ．上課愛講話、不專心：許多孩子幼稚園就把注音符號、數字加減學得滾瓜爛熟，所以到了小學覺得課程無聊，如果個性本身又很活潑，上課更難專心，於是玩紙、亂畫、玩筆、看自己的書，甚至和同學講話，讓老師留下不乖巧的印象。 ．無法有效聽令：小一新生，半大不小，不論肢體或反應都不如我們想像的靈活，因此，當老師下達指令時，不是有聽沒到，就是聽了做不到，或是做了也做錯，整個班級如果這樣的孩子過多就會顯得雜亂無效能，老師也比較辛苦。 ．不能自動自發完成作業、練習才藝：多數孩子還沒有習慣每天固定時間、固定地點寫功課、練習才藝，因此午睡、作業、遊戲、學才藝，完全隨心所欲，頭腦裡沒有生活步驟的藍圖，因此完全得仰賴大人的安排與催促，結果一點點的功課，花大錢學習的才藝拖拖拉拉，沒辦法自行完成，養成總要大人在一旁陪讀、陪練、盯寫的惡習。 ．賴睡、賴床：該睡覺不上床睡覺，該起床又起不了床，每天為睡覺之事大呼小叫、大動肝火，形成親子固定的衝突劇碼。 針對以上的狀況，我想親師生必要一條心，用各種辦法幫助小一孩子將每件事情組織化。以下方式可以幫助孩子的小腦袋瓜釐清事情的輕重緩急，進行步驟，學習自我判斷與控制，慢慢就會步入自動化的軌道，假以時日，必能成為獨立自主的快樂小學生。

寫給小一新鮮人的教戰守則(中)

2010年08月28日
公開
37

如何有效幫助小一新鮮人進入規律自主的小學生活 ．分解動作，並且詳細示範：小一新生只不過才從娃娃轉變而來的小小孩，很多反應與動作是需要詳盡講解與示範的。比如說，放學回家後歸放物品的步驟，準備寫功課的步驟，整理書包的步驟….，這些大孩子兩三分鐘就能完成的小事情，對小一生可是大大的學習，並不是馬上就會上手的。我們可以把過程分解成幾個步驟，用口訣提示，或是掛一個貼心的「分解動作」小小牌子，孩子有依循的方向，時間久了，自然會熟能生巧。 ．耐心帶領孩子一起做：如果分解動作口令或是小牌子的效果有限，不如一開始耐心的帶著孩子一起做！比如說：「來！媽媽和你一起整理書包，首先，先把課程表拿出來，把要用的課本按照順序排好！…」，許多小一生一整理起書包就零零落落，要用的課本一本一本放，不要用的課本一本一本拿出來，結果該帶的又不小心拿出來！不要小看很多小地方，這些細節就是出錯的根源。您還記得孩子很小的時候，你抓著他的手學習如廁後擦拭的動作嗎？也許把心回歸到當時，你比較能體會孩子上小學所有第一次的懵懂無知了！ ．視覺提醒—愛心便利貼：健忘或是玩心較重的孩子，只要一玩起來，什麼都拋諸腦後，所以該帶的沒帶回家，該交給老師的也忘了交！最有效的方式莫過於在鉛筆盒上貼上便利貼，上面用文字或圖示來提醒孩子，當然也可以在最後加上媽媽的笑臉，這樣孩子一方面想起來該做的事，也同時感受到媽媽的溫暖與關心！ 不過也有孩子看到紙條還是拖拖拉拉，想說等一下再做，結果等一下又忘了！所以媽媽也可以用比較緊迫的語氣：「看到紙條，請立刻把……」，這是效果最大保證。 「愛心小紙條」最終目的是要讓孩子學習管理自己，我倒是建議，一段時間之後，由孩子自己擔任自己的「提示小達人」，自己將容易忘的事情寫下來自己貼！ ．仔細挑選學用品--好拿好收、容易分類：動作慢的孩子在團體生活中很吃虧，往往並非出於故意，卻拖延到團體的進度，成為害群之馬，如果你認為孩子的動作很慢，千萬要在挑選學用品的時候考慮到「好拿好收、容易分類」的方便性。 鉛筆盒--不要太複雜，打開盒蓋就可取筆。 資料夾--選L夾，大大的開口一下就能將單子考卷拿出來，一下子就收好。 書包—分隔多，可以幫助孩子將課本、作業、用品分門別類，放在固地的格子，才不會因為荒亂找不到東西。 蠟筆、彩色筆---在教室裡，最常看到地上東一枝筆，西一枝筆，如果是美勞課更是可怕，小小的桌子塞不下，全心畫畫的孩子又懶得將每枝粉蠟筆放回固定的小格子，結果粉蠟筆、色筆掉滿地，如果發現孩子急躁又粗手粗腳，不妨幫他另外買一個小工具盒，將所有的蠟筆倒在一起，這樣孩子用完就丟進去，很方便，不會來不及收拾，也不會成為影響班級整潔的害群之馬。 工具盒—孩子的抽屜往往是班上髒亂的禍源，剪刀、膠水、釘書機…塞得滿滿，媽媽可以建議老師統一幫孩子購買大小高度都合宜的工具箱，每個人都將這些文具用品收納在箱子裡，不僅孩子的東西不容易遺失，老師的班級管理也輕鬆許多！ ．一起訂定生活時間表：要讓孩子生活上軌道，功課不拖拉，才藝不漏練，玩樂也不少，就要一個清楚的生活計畫表，讓孩子清楚知道，他什麼時間該做什麼事，只要該盡的責任義務都完成，就會有自己玩樂的時間，孩子清楚自己的權利義務通通都有，就會有充足的安全感，支持他按照計畫行事，久而久之就會變成自己固定的生活節奏。但是我衷心建議，這個生活表應當由親子共同討論，經過孩子首肯而訂定，這樣孩子會非常清楚為何要這樣訂定時間表，每項任務的時間，而較少出現討價還價的現象。 ．適當適量的才藝課：孩子剛上小學，一切都在適應當中，先觀察孩子的適應狀況，再來決定要上多少的才藝課。我的建議是，對多數的孩子而言，上得多不如上得少，因為小一的孩子需要自由玩樂的時間還是很多，如果排得太滿，孩子過度負荷，無法法好好吸收，還造成心理壓力。我的建議是，靜態一項，動態一項，就已經很足夠了！尤其是需要天天練習或是有作業要完成的才藝課，頂多兩項，親子雙方都已經很緊繃。 ．瞬間收心操：一年級的孩子幾乎還是喜歡在玩樂中學習，透過實務、真相而了解，所以玩和學幾乎是分不開的。然而寫功課、上課都需要完全安靜下來，對他們而言是一種新的學習方式，一年級的孩子無法在瞬間立即安靜下來是正常的，尤其是活潑好動的孩子，透過寫功課，他們可以好好練習將整個人沉靜下來。如果到了書桌前，孩子還是東張西望，摸東摸西，不妨讓他先在地上靜坐三分鐘，或是在桌上趴下三分鐘，將情緒與玩樂的事物隔離，待思緒沉澱之後再開始進行作業。 ．為孩子準備安靜不受干擾的獨立空間：為孩子準備一個不被打擾的獨立空間，確實能幫助孩子專心一意。務必與弟弟妹妹的嬉鬧聲、電視、電腦、課外讀物、勞作用品、玩具完全隔絕！當孩子進入到這個｢神聖｣之地，｢環境｣就是最好的收心操。簡單整齊的書桌收斂孩子的心神，自然而然對課業湧現嚴肅而尊重的心態，而不假思索地全然投入到功課之中。尤其是視覺或聽覺容易受外物干擾的孩子，要幫助他建立專心的習慣，就要排除萬難為他準備一所清靜之地。 ．使用計時期、合適的鬧鐘：家裡有孩子一定要準備計時器，定好每項任務需要的時間，孩子有了一個目標，就不容易拖拉怠惰，計時器不帶有任何情緒，公允而確實，鈴聲一響，孩子比較能夠信服，減少親子間的吆喝爭吵。最大的好處是，隨著孩子逐漸長大，對於時間的估算與掌握，通常比較精準。 寫給---個性拘謹的孩子 針對不同個性的孩子，我想也應該以不同的態度引導。我家老大個性大而化之，以上所提的很多心得都是出自於帶領老大進入小學的感想。然而，當老二也開始上小學之時，我才發覺另一種類型的孩子的困擾。 責任感太強、太求好，以至於常常擔心自己做不好、出錯，往往不能容忍自己犯下一點點小錯誤，因而過度焦慮，凡事傾向先保守觀察，遇事則先迴避退縮，以策安全。還有孩子因個性害羞內向，適應力較慢，因而一開始出現排斥上學的狀況，甚至因為一點點小挫折而睡不好。 我記得我家老二曾經因為生活課本不翼而飛，竟然長達一個星期都睡不好，直到課本被粗心拿錯的同學歸還之後才恢復正常。對於這類孩子，我要做不同的建議： ．讓孩子習慣對小錯誤一笑置之：讓他偶而犯下一點不傷大雅的小錯誤，習慣出一點小醜，而學習能一笑置之得面對它。 ．不要過度催促：這樣的孩子通常在轉換環境與情境時，需要時間觀察，直到生出足夠的安全感才願意踏出步伐，不妨給他多一點時間，多一點等待，這類孩子通常一開始表現平平，如果父母太過心急，反而甲緊弄破碗，孩子完全退回或放棄，如果孩子勇敢踏出步伐後，有時候反而像一匹黑馬，表現亮麗。 ．給予較多放鬆時間：拘謹的孩子在學校很壓抑、很求好，不容易放鬆自己，因此回家之後通常整個人才舒坦開來，不妨讓他身心充分休息之後再出發！ ．鼓勵結交好朋友：保守拘謹的孩子一旦遇到知心的朋友，整個人就放開來了，加速適應小學生活，也會變得熱愛上學，要鼓勵這樣的孩子結交好友，找到自己情緒可以依託的對象，在學校才不會覺得孤單難受。可以試著在課餘讓孩子與好朋友們多多自由的交流互動，到公園、社區空地一起自由玩耍，甚至邀請至家中作客。

5月29日嘉嘉要到秀朗國小報到

2010年05月29日
公開
62

新生報到應帶文件： 在99年3月之前設籍在本校學區之新生家長，應該可以在五月中之前收到由市公所統一寄發之「新生報到單」，請在近期內注意信箱，市公所會統一寄發至戶籍地址。 新生家長於5月29日（六）9：00--12：00請攜帶已填妥之新生報到單、戶口名簿正本及家長印章至本校教學大樓(進學校大門左轉)辦理新生報到手續，請依指標行進。 欲就讀他校者： 若已遷居、出國或計劃就讀他校，煩請電話告知，以免因家訪而打擾您，感謝您的配合！電話：29420451轉5101-5104（請告知學生里別、鄰別、學生姓名，並留下聯絡電話） 戶籍在近期內遷入者： 若欲就讀秀朗國小而戶籍在99年3月中至5月之間才辦理遷入手續者，永和市公所將於五月中再次統計三月至五月中之遷入新生名冊，並寄發「新生報到單」，若您在5月29日前尚未收到新生報到單，請於5月29日當日持戶口名簿正本及家長身分證明文件，於報到處領取空白新生報到單，當場填寫，並進行報到手續。 5月29日當日不克前往辦理者： 若家長5月29日有事不克前往，請於5月31日至6月25日之上班時間，前往秀朗國小教務處補辦新生報到手續。 秀朗國小學區： 秀朗里、秀和里、秀得里、秀林里、秀成里、秀元里、民族里、民生里、民權里、民本里、民樂里、民富里、永元里、【*民治里、*智光里兩里為秀朗秀山自由學區、*河濱里為秀朗網溪自由學區】 戶籍相關規定： 完整入學戶籍條件：至少一位直系親屬與學生同戶，直系親屬指父母、祖父母或外祖父母，且學生在戶口名簿上的稱謂不得為「寄居」。若學生確實為寄居身分，請檢附租賃證明。

和小一老師們說說，家長們在想什麼？(寫給小一新鮮人的教戰守則(下)

2010年05月29日
公開
51

一年級畢竟還處在幼兒與兒童的轉換過渡期，一個抓住幼兒特性、向下延伸了解幼教特色的老師，最受到家長們放心與歡迎！同時也較能將一群混亂的小一生有條理的帶上軌道…. ...就像父母們要接受自己的孩子一樣，期盼老師們也能滿心接受自己班級的風格---我們的孩子，順勢引導與規範，倒也不用在意那些外在的標準，亮眼的教學成果在老師自己享受教學的內心裡，而出於真誠、熱情不滅，日久見人心，我們做家長的都能感受，也不會去在乎那些外在的評斷的！ 娃娃升小一，谁感受到的壓力最大呢？不是孩子，不是家長，沒錯！是老師！少子化的社會，小一生數量大幅下降，一個一個孩子以尊貴的小王子、小公主之姿踏入校園，這已不只是自己小家庭的大事，而是驚動三代、整個家族的大代誌！孩子集三千寵愛於一身，老師呢？集三千的二、三十倍的---- 壓--力！ 進入體制內學習，孩子、家長都是頭一遭，心肝寶貝的一動一靜，家長幾乎像在用顯微鏡微觀處理，總有擔不完的心，問不完的問題，發表不完的建議，推陳出新的要求。 而老師這一端，照顧的層面最廣，指令要下得最大聲，話要說的最清楚，耐心、愛心要最足，EQ要最好，但是面臨的壓力卻最大！ 我覺得一年級的老師真的辛苦！兼具幼教保育與知識傳授雙重工作，入學建檔的行政工作一籮筐，要把班級經營的井井有條，讓家長們心服口服，恐怕是最需要講求班級經營術的年級。 如何讓我們這些做家長安心？站在家長的立場，先為老師們彙整一下一年級爸爸媽媽最常擔憂的事情： 有關自我照顧： *我的孩子不懂得自己看天氣穿脫衣服 *孩子下課不知道要趕快去上廁所，喝水 *吃飯前不會好好洗手 *傳染病太多，孩子附近的同學生病會傳染 *淋雨 *下課急忙跑步而衝撞受傷 *放學來不及穿外套、穿雨衣 有關生活常規： *孩子的書包塞得亂七八糟 *孩子的抽屜塞得滿滿 *孩子的抽屜、座位的環境很髒亂 *孩子忘記把東西帶回家 有關課堂表現： *孩子上課不專心 *老師交代的事情總是有聽沒到 *老師交待的事情總是搞不清楚 *作業、考試粗心大意 *字跡潦草 *作業、考卷交差了事，不檢查 有關人際關係： *喜歡用肢體挑釁，或是欺負同學 *被同學欺負 *沒有朋友，不會主動交朋友 *反應太慢，動作太慢 *太安靜，被老師忽略 *不乖巧，被老師同學貼上標籤 *被老師用言語羞辱 *被同學排擠 孩子升上一年級時，家長們很容易對他們的期許突然間提高，因此對孩子的要求與對待方式也不自覺的突然轉變。上小一的孩子，身形突然拉長，有模有樣的背起書包，正式的課程表、一字排開的課本，這些「升等」的外在物品常常讓我們家長忘記，他們幾個月之前不過還是天天自由自在玩耍的大娃娃呢！ 一年級畢竟還處在幼兒與兒童的轉換過渡期，一個抓住幼兒特性、向下延伸了解幼教特色的老師，最受到家長們放心與歡迎！同時也較能將一群混亂的小一生有條理的帶上軌道。 因此，雖然小一新生家長的問題一籮筐，平日和婆婆媽媽交換意見，也順帶列出家長們普遍的期望，供老師們參考老師： 有關自我照顧： *利用介紹校園時，帶領同學實地了解哪些是危險、容易出意外的角落。 * 適當的時間，統一提醒孩子穿脫衣服，並給予充分的時間。 *下課前，簡單明瞭的提醒孩子，記得上廁所、喝喝水。 *上整天課時，要求吃飯前仔細洗手，統一作業，並給予充分的時間進行。 *傳染病流行期間，在聯絡本上要求戴口罩。 *傳染病流行期間，在教室前準備酒精消毒，並請股長站哨叮嚀 *用明顯的視覺掛牌提請醒同學進教室時雨衣掛好 *天冷、下雨時，放學時留充分時間，口頭發號施令，讓同學挺一穿好外套、穿好雨衣再放學。 有關生活常規： *開學第一個月，讓每個同學統一將回家功課、發放的單子放在桌上，確定清楚、檢查後，再放統一放入書包，以免忘記帶回。 *固定時間統一整理抽屜：每天於固定時間，全班統一整理抽屜、工作櫃、掛衣物(如午睡前、午睡後、第一節課前)，並排入日常時程。 *將複雜的動作分解：一次只發一個簡單的步驟，統一做好後，再進行下一個簡單步驟。 *減少口頭或臨時通知。 *用小孩能懂的簡單辭語溝通。 *大小考試，都儘量固定時間：例如：固定於每週星期三考國語「聽寫」，星期五考「考卷」等，並於提前兩天於聯絡本提醒。 *攜帶特殊用品，能提前於聯絡本提醒。 *讓散漫的孩子也能有自信的適任「排長」工作：分解動作示範給小排長看，如何有效率、有條理收作業，最好能花半節課示範、實習，每次換排長時再重新教導一次，讓散漫的孩子也能自信的而適任。 有關學習與課堂表現： *上課前，請老師利用一分鐘讓孩子統一將桌面清理乾淨。 *容易分心的孩子坐在前面，並且與活潑的孩子分開 *控制每次需要孩子極度專心聽講的時間不超過十五分鐘，然後穿插 一兩 分鐘的小插曲，再進行下一個需要極度專心聽講的階段。 *給活潑好動、易分心的孩子一點彈性與容忍、鼓勵。 *給坐不住的孩子勞動服務、擦黑板、收作業，起身走動的機會。 *能夠明瞭天生字跡缺乏美感與草率不用心的區別。 *讓天生字跡美感不足的孩子也能得到鼓勵，給予不同的標準。 *處罰方式能以勞動、運動代替罰抄、罰寫。 *考試時，留予時間，口頭要求統一檢查後再收卷。 *對於容易粗心看錯的題目，老師能挑出來講解、再練習。 *下課前，請同學統一清理桌面。 *請老師能先明確估算所有功課完成時間，期望每天功課能在一小時內完成。 * 請老師讓孩子多加練習造句之後，再開始寫小日記。 有關人際關係： *給動作慢的孩子較長的作業時間。 *引導安靜的同學多多發表意見。 *動作大的同學，不要安排坐在觸覺敏感、氣質謹慎的同學旁邊。 *嚴格要求、處罰過動、頑皮、散漫的孩子，但不貶損羞辱、詆毀自信。 *如果能利用下課時間，單獨教導反應慢的同學，父母們將感激不盡。 *在課堂上，常常點出、舉例每個孩子的優點，並找機會讓每個孩子展現才華，無一遺漏。 *發現沒有朋友的孩子，能刻意鼓勵和善的同學接近他，並主動邀請他一起玩。 *能用各種不同功能的小印章，讓孩子知道自己哪方面進步或表現不佳。 *對特殊孩子能用完全不同的標準，有進度就鼓勵，恩威並重。 *對特殊孩子能設身處地了解他們的生理因素。 *了解小男孩普遍享受肢體衝突的樂趣，除了嚴格規範，也能創造發洩精力的機會。 看完以上洋洋灑灑的期望，不論老師、家長們，是否都真的感受到小一老師的辛苦？！ 對了，一個班級的管理績效，不是完全用成績、整潔、秩序的量化標準可以完全評斷的，有些班級剛好活潑好動的孩子特別多，再怎麼努力，孩子還是活潑快樂，完全不在乎是否多掛了一個獎牌；有些班級總是死氣沉沉，舉手發言的沒幾個，倒也未必是老師缺乏創意；有些班級，聰明靈活的孩子特別多，上起課來鬧哄哄；也有些班級，乖巧聽話的孩子佔了大多數，好像也少了一些刺激挑戰…，這也就形成各自不同的特殊班風，就像父母們要接受自己的孩子一樣，期盼老師們也能滿心接受自己班級的風格---我們的孩子，順勢引導與規範，倒也不用在意那些外在的標準，亮眼的教學成果在老師自己享受教學的內心裡，而出於真誠、熱情不滅，日久見人心，我們做家長的都能感受，也不會去在乎那些外在的評斷的！