最近認識一對有意思的夫妻。先生是德國人，說得一口流利中文，本來主攻音樂在德國樂團演奏黑管；後來對物理有興趣轉攻物理碩士，對中文有興趣就來台灣學漢學，現在自己創業，做的是很環保前衛的風力發電。
太太是台大法律系、德國法學碩士高材生。這位高材生犧牲了一切從事「其他活動」的時間和餘裕，經歷過艱苦又競爭激烈的台灣教育。但當她認識德國的朋友時，「感覺自己過去是被騙了！」因為她發現，德國人從小學到高中，只上半天課，多數人沒有補過習。可是德國大學生們知識廣博，生活多元豐富，思考問題的觀點和看法，也能深刻有創意。
「他上學K書的時間不到我的一半，但他會的事情是我的好幾倍！」台灣太太如是說。在台灣朋友們一陣「長他人志氣」的討論中，德國朋友回應：「想事情是需要時間的啊！你們花太多時間要學生趕快『複製』課本裡的東西，但都沒有給小孩時間『創造』屬於他自己的東西……」
簡單的一句話，道出我們今日台灣產業轉型的困難，也是教育體系應該要改變的核心。
即使十二年國教已經如此喧騰的展開，想要釋放中學的教育，但家長和老師們，還是戒慎恐懼的，深怕孩子「不夠辛苦」，將來就會「沒有競爭力」。
問題是，這樣的「辛苦」模式：把營養不良的教科書，一字不漏吃進去，再用貧乏的測驗卷，讓學生原封不動吐出來，究竟能培養哪種「競爭力」呢？
