一歲至一歲六個月的認知發展
☆整體性的發展
a 探索：孩子為了了解物體的變化，會將動作加以變化，藉此觀察不同的結果。例如：將食物丟出餐具外、不停的玩你丟我撿的遊戲。
b 會使用新的方法去達到目的：例如：利用其他的物品，將他想要的物體推或拉向自己的一邊，所以此時，易移動的玩具，最容易吸引孩子的目光。
c 經由模仿學會新的技能和行為：例如：說再見、謝謝、對不起、手指謠……等，只要平日大人做個好模範，經過一段時間，都可以模仿的唯妙唯肖。
d 了解物體恆存概念：短暫的消失會再回來，不會變成沒有。例如：父母親早上去上班，晚上會再和他一起相聚、對被遮掩的物品不再認為是永久的消失。
e 具有辨識的能力：對幾何圖形、配對的玩具和人物的不同表情或圖片產生辨識力。例如：認識圓形的物品、會將真實的蘋果和圖片的蘋果放在一起。
f 能嘗試拆東西：舉凡能用手抓取、摳、撕、拆的東西，孩子們走過必定留下痕跡。例如：撕破故事書，這個年紀的孩子，最常發生撕書的情形，父母不妨製作一本書，滿足孩子撕的欲望。
g 經由反覆練習學會因果關係：例如：使用水杯反覆喝水的練習，是為了下一次更精確的將水送入口中做預備。
h 不斷的有探索行為：對小孔小洞特別感興趣，好奇心強，喜歡不斷的嘗試與試驗，但注意力很短暫、興趣容易被轉移。
☆語言的發展
孩子語言能力的發展，和認知也有相當的關聯，當認知發展越成熟，孩子的語彙也更加豐富，這兩者是息息相關的。一歲到一歲六個月的孩子，正處於單字期，他不斷的累積字彙，不斷的與他已經認知的物品做連結。此時的他，已經會簡單的語彙組合，能重複句子的最後1、2個字，例如：喝牛奶的牛奶、玩球的球……等，同時也能了解物品的名稱、認得日常生活常見的物品，例如：電視、汽車、捷運……等，所以日常生活中與孩子對話時，家長應該提供更多的人事物，來增加孩子的認知和字彙。
另外，此時期的孩子也能聽得懂簡單的指令和要求別人，例如：把玩具撿起來。孩子必須認知，您所指的玩具是哪項物品，而他的大腦必須要下指令，告知他的小手，將玩具撿起來。他透過感覺來命令肢體動作，進而用言語表達，這樣一連串的過程，其實是很複雜的。
☆遊戲的發展
給予此階段孩子足夠的探索是很重要的，因為他必須透過他的肢體來感受這世界，因此孩子會開始喜歡玩球、攀爬……等，一旦他學會了爬行（走路），這世界對他而言是如此的新奇，他迫不及待的想趕快熟悉，因此他開始敲擊物品或丟擲，再觀察其中的變化，不斷的探索空間，東看看西摸摸，甚至將物品放入嘴巴，透過他的一雙小手小腳，還有那小口，來感受這世界。慢慢的，他可以行動自如，這世界上就唯他獨尊了。因此這個階段的孩子，大人們必須花更多的心力，來預防孩子受到傷害，但往往保護過度，而使得孩子喪失了探索的機會。
☆繪畫的發展
此時期孩子的圖畫內容，以點、線為主要的畫作表現，而且是不具有意義的，因為孩子正處於塗鴉期，塗鴉是運動感覺的活動，同時也是孩子在紙上的第一次表現創作，透過塗鴉的過程，培養孩子對色彩的敏銳度，因為孩子對色彩有高感度的興趣，愈鮮豔的物品，愈能吸引孩子的目光。
一歲六個月至二歲的認知發展
☆整體性的發展
這個時期的孩子，模仿的對象變得比較寬廣，他們能模仿不在眼前的事物，此時表現的心智已經出現象徵性的思考。對因果概念也有了進一步的了解與認知。孩子會假設別人的思考、感受都和他一樣，以自我中心來推測週遭的事物，缺乏人、事、物的相關性了解，因此無法站在別人的立場和觀點來從事思考。
同時孩子對自己的行為可以預期結果，例如：把球推一下，球會滾出去；另外，孩子的好奇心從物品上轉移到行為，漸漸的與大人或同伴有互動關係，例如：孩子喜歡另一個孩子，也許會用咬他來表示。
除此之外，孩子也慢慢發展出解釋問題的能力，以內在的象徵符號加以思考，來解決問題。此時期也是孩子記憶力的爆發期，對學習或看過的事物會儲存於腦海中，不易忘記。所以，孩子的成長階段是需要大人不斷給予新事物，來幫助孩子的認知發展。
☆語言的發展
一歲六個月到二歲的孩子，語言發展進入了更複雜的階段，能回答簡單問題並輪流對話、能運用語言表示對物體的需求、模仿環境中的聲音（例如：學狗叫）、能組合語彙、喜歡問問題……等。這些複雜的工作，皆是因為孩子的認知能力已經漸漸成熟，大腦、感覺、動作和語言，相互配合下所發展出來的。
☆遊戲的發展(探索遊戲)
孩子的認知發展漸漸成熟後，他慢慢知道事情的因果關係，喜歡做自己可以控制的事情，例如：開門、關門，而對於到戶外活動，更是特別喜愛，因為戶外有更多吸引他的人事物，等著他去探索。因此，只要在大人的視線範圍內，確定環境是安全的，您就放手滿足孩子探索的欲望吧！
☆繪畫的發展(象徵期)
這階段的孩子正處在象徵期，也就是他畫的內容裡，是他所認知的物品，不過總是與事實不符，要等到孩子能夠清楚的畫出物品以及事情，則要等到五歲以後。所以大人和孩子分享畫作時，除了讓孩子表達自己的意見外，您不妨幫他做些註解，來增加與孩子的互動！而這些小小畢卡索的作品，可以留下來，您不但可以察覺孩子的成長，更是孩子長大後對兒時的記憶喔！
如何協助孩子的認知發展
一歲至一歲六個月
☆利用週遭環境，協助孩子的發展
從孩子開始學會叫媽媽、爸爸……等疊字時，接著孩子在生活中，漸漸的對各種名詞和名稱，產生極大興趣，當孩子開口詢問時，大人們應該耐心的回答孩子的每一句話，來增進孩子的字彙。例如：孩子問：「媽媽這是什麼？」時，家長不要單單只回答︰「冰箱」。大人們應該讓孩子對物品的名稱了解，同時開始擴展他們對物品功能的認知，在對話的過程當中幫助孩子把完整的句子說出來。
另外一個有趣的事情是，孩子對小洞、小孔、小東西特別喜愛，這是孩子發展的需求，我們必須去滿足他們，愛小洞、小孔的年紀，喜歡挖也喜歡搓洞洞，我們可以為孩子準備一些套圈圈遊戲、將物品丟入特定洞洞內的玩具、或是投錢幣的遊戲（但是要注意孩子的安全，避免吞食。）都有助於孩子探索認知環境的欲望。
而令家長們困擾的是，「不要」或「我不要」出現頻率愈來愈多，相信很多家長會從興奮開始轉為困擾，孩子稍微不如意，就回答您「我不要」。此時的他正是自我中心萌芽，加上口語認知的成長，只要多點耐心與孩子溝通，相信這樣的情況會漸漸減少的。
一歲六個月至二歲
☆從生活週遭事物，增進孩子的認知發展
這個時期的孩子，所累積的認知知識量，只有一部分，家長必須不斷的透過互動以及生活週遭事物，來增進孩子的認知發展。千萬不要小看天上的白雲、小鳥、飛機；馬路上的卡車、汽車、機車；陸地上的小貓、小狗，甚至於小昆蟲、小螞蟻、樹木或野花，當然還有隨處可見的騎樓招牌、社會現象……等。只要家長隨時用心引導，自然的就成為孩子認知發展的一部分。
對二歲的孩子而言，經由大人的引導而讓他感興趣的路邊小草，哪天讓他觀察到小草多長了一片葉子，都可能讓他興奮不已，更可能為二歲以後的自然認知，甚至數量的認知，點燃可貴的引信。
☆用愛心、耐心來引導孩子
常常會見到孩子不停的問：「這是什麼？」，當然您一定要盡可能的回答，盡可能讓孩子多觀察一會兒，愈有耐心的大人，是更容易創造孩子認知發展的機會，那麼孩子對事物的好奇心更容易熱絡起來。
大人要記得，面對孩子無止境的「這是什麼？」一定要收拾起不耐煩，有耐心的回答孩子的問題，免得澆熄了孩子的好奇心與認知累積的機會。
☆語言的學習，大人為最好的示範者
一歲半到二歲的孩子模仿性漸漸增強，他會學習成人的語氣和語法，因此和孩子說話要多加注意文法和語氣，以提供較正向的學習。例如：「今天天氣真好，我們要去動物園郊遊！」，最好不要特意的調整語調說：「今天天氣真是棒棒，我們要去動物園玩玩」。相同意思的兩句話卻表現出不一樣的成熟度！
☆繪本、故事書的運用
繪本和故事書都是幫助孩子認知發展和充實新字彙的好管道，不管是真實的照片，或是繪圖的方式呈現的圖畫書，都可以擴展孩子的生活體驗。大人在讀或唸時，將常用的字彙放進故事裡，加上聲調的配合，來提高孩子的興趣，千萬不要只是平鋪直述的將書本唸完，這樣對孩子而言是沒有太大幫助的。
另外，孩子的認知學習是無所不在，讓孩子的眼睛、耳朵都可以接觸到藝術之美，那麼美的認知發展，也會有令人意想不到的成果。
《摘自巧連智月刊寶寶版 2006年4月號》
