視覺式指導策略 系列5

視覺式指導策略 系列5
■視覺式的作息時間表（96年3月25日）
文�特殊教育工作坊 曾意清

視覺式的作息時間表是一種用來協助兒童理解日常生活作息，和預測作息活動變化的視覺式工具。許多傾向於視覺式思考的特殊孩子，常常會以眼前所見的畫面來預測事件，因此，如果身處於他們無法理解的情境之中，或是事件變動得太快，就可能會焦慮不安，也可能因誤判情境而拒絕變遷，頑固的堅持己見，或者引發不當的情緒反應。

生活中的作息變遷是無法讓我們隨意控制的，當這樣的孩子發生了理解上的困難，單用口頭說明或勉強說服，仍舊無法減輕他們的壓力，或是培養出適應改變的耐性。運用視覺式的作息時間表可以在適當的範圍之內提供輔助，用孩子擅長的訊息溝通方式來澄清事件流動的序列，讓孩子預先做好心理準備，並協助孩子預測事情的前因後果，知道自己目前該做些什麼事？接下來會發生什麼事？事件之間有何關聯？自己該如何應對？以及要等待多久？

舉例來說，筆者從前班上有一個孩子很喜歡玩水，下課時間只要他獨自去上廁所，往往在洗手台玩得不亦樂乎，久久還不肯進教室。於是我將他下課時間的作息製作成四張圖片式的提示卡，依序排列為：上廁所、洗手、吃點心、玩玩具，並教導他依序進行活動。剛開始他只是被動的配合著，直到有一次因為玩水太久回教室時，發現他最期待的吃點心和玩玩具時間已經不夠了，老師把點心收起來之後，從此他上完廁所就迅速回教室，因為他終於了解事件的前因後果了。
根據特殊兒童能力發展上的個別差異，可以考慮用實物、照片、圖片或文字的方式來製作作息時間表，此外，針對孩子使用上的熟練度和便利性，也可採用不同的呈現形式。

一、卡片式：單張護貝過的提示卡，背面貼上魔鬼氈，依序排列在插袋板或魔鬼氈組成的時間表上。孩子可以依序拿取卡片，貼到規定的工作地點，待工作結束後收到時間表下方的完成盒中。（如附圖一）此類時間表適合剛開始練習的兒童使用，可以清楚的表現出開始（拿或撕下卡片）和完成（收卡片）的感覺。

二、資料夾式：用透明資料夾，或照片沖洗店附贈的小相簿來收納提示卡，方便孩子逐頁翻看，依序進行活動。此類時間表有著攜帶方便的特性，在不同的空間轉銜活動時可以隨身攜帶。為了讓孩子翻動方便和標示事件的序列，還可以在透明袋的側邊貼上數字或時間的標籤。

三、表格式：將時間表繪製成單張的表格，用勾選、貼貼紙、蓋章、劃記等方式，來標示一個活動的完成。此類時間表適用於對時間表較為熟悉的兒童，或者能力較佳的特殊孩子，可以讓他們練習自行檢核進度，學習自我管理。

四、行事曆式：用條列的方式來呈現一天或一週的重要事件，可以結合日曆或記事本，讓較為年長的孩子練習規劃自己的行程。

將時間表結合日曆的形式，可以讓孩子預測事情的例行性和非預期的改變。在教導兒童時間和日期的概念時，還可以用彩色便利貼來標示時間的概念，清楚呈現時間的流動性（如附圖二）。像是：今天、明天、昨天在日曆上的位置是每天不同的，便利貼提供了我們在操作示範上的彈性。此外，遇到例行性事件的變動，像是：彈性放假、補課、調課或更換活動日期時，也可以直接在日曆上畫箭頭表示日期調動的關聯性，或是畫×來表示事件的取消。

視覺式的作息時間表提供具有特殊需求的兒童生活上的重要訊息，讓他們對於情境的變遷能預作準備，減少無法預測所帶來的焦慮和轉銜的困難，並能協助其養成完成工作的習慣，並進一步建立起更動行程的彈性概念。
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