延宕技巧的教學策略運用
（97年7月28日）
文�林儀婷
遊戲教學除了包含多種目標：社會互動、語言溝通、認知，甚至動作，更有著愉快經驗和友伴關係的建立。如何兼顧遊戲的樂趣，並帶入原先預定的教學目標，而非僅是漫無目的的「享樂」，需要熟悉很多策略。
曾經有位老師分享過一句口訣：「深呼吸數三秒才開始介入」，這也就是所謂的「延宕技巧」。首先，教師要先練習「沉住氣」。孩子可以「伺機而動」、「觀察大人的空檔」，然後，脫逃、搗蛋或得到想要的東西等；大人卻往往沉不住氣，搶先一步就協助、提示，或忍不住就幫孩子完成。於是，孩子缺乏自己探索的機會，甚至錯失了表現自己的機會。教師在面對身心障礙幼兒時，類似的情況更是屢見不鮮。
例如，當想提升孩子眼神注視時，教師往往會運用自然情境，如孩子需要幫忙或有要求的時機，此即延宕策略的運用。而很多家長其實也都懂得：要讓孩子看向我們才達成其要求，不過，生活中卻常常會聽到：「你要看我呀！」「看這邊！」「咦？」「看媽媽才給你唷！」等語句，有些家長忍不住就動手扳孩子的頭，或托起孩子的臉看向自己。
再者，若延宕過長時間，孩子會不想要或忘記了。有時候，適當運用一些示範延宕的技巧，會讓孩子表現得更自然，更沒有後遺症。同時，教師也要懂得兼顧彈性與變化，像是上述例子，可將物品拿在臉前，等孩子看向大人，才提示或詢問：「你要幫忙嗎？」「要吃嗎？」
在「等待」的同時，記得要蹲下來，眼睛與孩子同高，孩子便可以很容易以眼神注視。同樣的，在進行語言溝通時，也會大量使用延宕提示的技巧，例如：要教孩子表達需求時，第一次先示範說：「我想要玩玩具！」孩子會學著仿說全句；接下來，可以慢慢抽掉一些字，等孩子自己說出來。像是在玩玩具的情境中，如果孩子靠近或想要您手上的玩具，孩子已會仿說全部語句時，大人只說：「我想……」之後停頓，讓孩子接著說：「玩玩具。」
透過延宕，在互動的快速訊息中，可以觀察到孩子更多的能力表現，知道孩子會哪些，不會哪些，同時也可以讓我們喘息一下，思索下一步應該做些什麼。
另外，在使用延宕技巧時，等待時間的掌握也是一門重要學問：等太久，孩子可能就分心了；等不夠久，也看不到孩子表現。時間的掌握需要經驗累積，或較敏銳的觀察能力。老師或家長可以多觀察孩子，確定孩子已經穩定的能力為何，以決定延宕的時間長短。
例如：小紅個性很急，如果等超過五秒，就會離開位子，找尋別的玩具，因此，當對小紅使用延宕技巧協助時，發現等待三四秒她仍無反應時，就可以進行協助的介入；同樣的，有些孩子受限於動作發展，就需要等待長一點的時間，讓孩子有機會可以反應與表達。相信大家會看到孩子更好的一面。
引自：http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=631
