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毛毛蟲基金會
人間四月天，傾聽、了解兒童月
讓我們說出自己的想法或感受。
不論我們的聲音是大是小，不管我們是悄悄的說，或是用吼的、用畫的、用比的，
請仔細聆聽，聽聽我們說些什麼。
--引自《請為每個孩子著想》，詮釋兒童權利公約第十三條。遠流出版
隨著兒童月的到來，各類關注兒童權利的議題紛紛出現：不體罰、不打小孩日、愛你一輩子……，期望大人們提供孩子愛與關懷的成長環境。與此同時，天下雜誌拋出一個大議題：別當直升機父母！過度焦慮孩子未來能否成功，過度保護與介入孩子的生活種種，這樣的愛與關懷是否真的對孩子有益？
在過與不及之間，我們究竟該如何對待孩子？而這個問題的思考癥結點，真的只在「我們」大人嗎？在親子教養或師生教育的對待關係中，孩子自己的思考、意見和主體性在哪裡？不管是負面的處罰責罵，或是積極的學習安排，孩子希望如何被對待？其背後的根據理由為何？我們大人試圖了解過嗎？了解孩子的想法或感受之後，應該會更有助於我們解答如何對待孩子的問題吧！
毛毛蟲一直強調「傾聽孩子，了解孩子」的重要，希望大人重視孩子思考的珍貴性，主張透過理性對話討論的過程，大人和小孩平等、相互尊重地一同探索如何面對和解決各種生活與生命的問題。在這個兒童月，我們誠摯邀請大人們加入「傾聽孩子，了解孩子」的行列，當孩子很想跟您說說話、談談心的時候，請挪出時間來好好聆聽孩子的想法感受；或者，當您跟孩子之間產生不快或爭執對立時，請嘗試以下作法：
1. 提醒自己暫停五秒鐘，冷靜下來，放空自己。
2. 彎腰或蹲下來，跟孩子同高，問一問孩子：「你的想法/感覺是……？你怎麼會這樣想？說給我聽聽吧！」
3. 耐心聽孩子說話，留心問一些問題，幫助孩子把她/他的想法和理由說得更清楚，千萬別急著說理，反而用自己的道理淹沒孩子的聲音。
4. 聽完孩子的心聲後，請省思是否要改變自己原來的想法或做法？或者，您已從中找到真正能化解問題的方法，那麼，就請循著孩子想法的邏輯道理，開始跟孩子對話討論。
我們希望至少召集五十位大人將「聆聽孩子，了解孩子」的對話過程與個人感受記錄下來，寄來毛毛蟲跟大家一起分享，匯集與分析這些過程紀錄，我們就有可能提出一種以兒童哲學為出發點，更民主、更合宜的教養方式，革新我們的教育文化，造福更多的孩子！
「傾聽孩子，了解孩子」行動紀錄
在四月的毛毛蟲通訊中，我們邀請大人加入「傾聽孩子、了解孩子」的行列，並將過程記錄下來。很高興許多人將行動紀錄寄回毛毛蟲，與我們分享他們與小孩之間的互動。
從這些行動紀錄中，我們看見了一些有意思的、值得與大家討論的想法。以下節取部份紀錄，以及我們從紀錄中看見了什麼。
紀錄一
某日下午，媽媽正在為就讀小一的兒子複習功課。
媽媽：「辰辰，這個『等』字，是『竹』加上『士』，不是『土』，記得喔！」
辰辰：「知道了，那麼簡單，不用你告訴我，我也知道。」
媽媽：「還有這個『顧』字，先寫『戶』，不能寫成……」（媽媽不厭其煩的教著）
辰辰：「媽，知道了，我自己會啦！」（口氣不耐煩了起來）
媽媽：「那你自己寫，寫好給我檢查。」
此時媽媽也有點感到無奈與生氣。過了一陣子……
辰辰：「媽！我寫好了，給你檢查，我可以玩了！」（跑走）
媽媽（看著作業本）：「辰辰！過來！」
辰辰：「什麼事？我已經寫好功課了。」（他以為寫好功課，可以大玩特玩了）
媽媽：「你看你，剛剛媽媽教你的字，沒有一個字寫對！全部擦掉，重寫！」
此時兒子已經瀕臨崩潰狀態，開始大叫。
辰辰：「不要擦啦！人家寫好久耶！」
媽媽：「寫錯就要重寫，誰叫你，不好好聽，媽媽教你……」
辰辰：「我不要重寫！不要重寫！」（一心只想玩的心情）
媽媽：「你為什麼都講不聽，還亂發脾氣，要害媽媽生氣！你知道每生氣一次，細胞會死好幾萬個，就會老一歲。你希望我一直生氣，一直變老嗎？（媽媽也已瘋狂的亂罵一通）我不管你了！你就這樣把功課交給老師！」
就這樣母子倆鬧得非常不愉快，這樣的戲碼從小一開始寫國字後，常常上演（現在小一的國字，真的很難。）
隔日，兒子放學回家。
辰辰：「媽，昨天的功課本發回來了，錯好多字，沒有得『甲上○』」
媽媽：「活該，誰叫你不改。」（媽媽的餘怒未消）
辰辰：「媽媽！我想要你變漂亮！」
媽媽（眼睛一亮）：「你說什麼？！」
辰辰：「我一定會好好認真寫功課，你可不可以今天再教我寫！上次我有乖乖聽你的話，就得『甲上○○』耶！而且你就會笑咪咪，不生氣，也不會變老呀！我媽媽就是最漂亮的人啊！」
媽媽（裝鎮定）：「好啦！功課拿出來，再難的字，拆開看，就會變簡單喔！」（又變可愛的天使了）
毛毛蟲說
「媽媽！我想要你變漂亮！」從這句話，我們看見了辰辰心境上的轉變與思考歷程。辰辰跳脫了前一天與媽媽的爭執，現在，他想要跟媽媽合好，也想好好寫字。辰辰可能這麼想：媽媽每生氣一次，就會老一歲，那麼我乖乖把字寫好，媽媽就不會生氣了，就會變漂亮了！
我們覺得辰辰似乎是個EQ很好的小孩 (是嗎？可愛的天使媽嗎？) 辰辰沒有跟媽媽嘔氣，也不會彆扭著不跟媽媽合好。辰辰主動說自己的困難，並且想跟媽媽合好，他合好的方式不是講什麼大道理，而是「想讓媽媽變漂亮」這樣帶著撒嬌卻也真誠的想法。看來辰辰不僅EQ好，也蠻有幽默感的嘛！
喔，還有，小孩子也是有想好好寫字的時候嘛！
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紀錄二
某日兒子回家，一進門第一句話：「媽媽，我告訴你一件事，而且很嚴重，老師有寫在聯絡簿。」
媽媽一陣錯愕：「沒關係，什麼事？」
哥哥(編按：媽媽的兒子)：「我英文考試作弊，被抓。」
媽媽：「你為什麼想作弊？」
哥哥：「因為有同學考數學作弊，而且我單字沒背，所以我就抄在尺上，才寫兩個，就被同學看到，就告訴老師。」
媽媽：「那太好了！」
哥哥：「媽媽，我作弊耶？！」
媽媽：「還好是還沒考試前被發現，不然你如果作弊成功，食髓知味，那還得了？」
哥哥：「對，而且好緊張，一點都不好玩，下次自己背比較好。」
媽媽：「沒錯，明天你還要去謝謝告狀的同學，因為他讓你沒有犯下大錯。」
哥哥：「好，我以後不要再作弊了。」
毛毛蟲說
首先，哥哥一回家就跟媽媽說自己考英文作弊的事情，我們大家給這對母子拍拍手，肯定你們的親子關係。
再來，我們想問問哥哥：作弊真正的原因是什麼呢？作弊是一個表象，真正要問的是背後的原因。哥哥說「單字沒背」而且「有同學考數學作弊」，這兩個回答背後的意涵是什麼呢？
單字沒背，考試可能會考不好，考不好可能會挨罵，或者覺得丟臉，或者有其他的害怕，因為這個害怕，所以小孩作弊。有同學考數學作弊，看來可能沒有被抓到，所以哥哥也賭賭看，說不定不會被抓到，這樣說不定他就能躲過那個「害怕」。
所以，哥哥真正害怕的是什麼呢？當哥哥 / 家長明白了作弊真正的原因，或許不用我們再多說什麼，他之後就不會再作弊了。
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紀錄三
參與角色：Ryan（兩歲半）、乾媽、媽咪、機場警察
場景：前往機場的車上及機場內。
Ryan：「乾媽，我要去台北嗎？」
乾媽：「你想去台北嗎？」
Ryan：「嗯。」
乾媽：「你會想我是嗎？」
Ryan：「嗯。」
乾媽：「那乾媽抱你一下好不好？」
Ryan：「好。」
乾媽抱著Ryan。
乾媽：「等下個禮拜，再叫媽咪帶你來台北找乾爹、乾媽好不好？」
Ryan：「嗯。」
Ryan若有所思的看窗外，一面玩著玩具車。
到了機場。
Ryan：『乾媽，我也要去台北。』
乾媽：『可是媽咪不去，阿嬤也不去唷！』
Ryan：『可是我要坐飛機耶！』
乾媽：『你穿拖鞋可以坐飛機嗎？』
Ryan：『可以。』
媽咪：『嗯……媽咪不確定可不可以耶！你要不要自己問問警察伯伯？』
Ryan：『好。』
Ryan走向警察伯伯。
Ryan：『警察伯伯，我的乾媽要去台北。』
警察：『你的乾媽要去台北喔！』
Ryan：『嗯，乾媽要坐飛機去。』
媽咪：『你不是要問警察伯伯，穿拖鞋可不可以上飛機？』
Ryan：『警察伯伯，穿拖鞋可不可以坐飛機？』
警察：『不可以耶！』（因為媽咪跟警察暗示，請他說不行。）
Ryan：『為什麼？』
乾媽：『因為穿著拖鞋不太禮貌，下次你穿你的皮鞋，再請媽咪帶你來台北玩好嗎？』
毛毛蟲說
看完了，我們忍不住好奇地想：
如果下次Ryan穿了皮鞋到機場，而且那個很合作的警察伯伯不在，Ryan又堅持一定要坐飛機，那乾媽和媽咪要怎麼辦？
萬一Ryan看到別人穿拖鞋上飛機，要求警察「勸他」或阻止他上飛機，大人的反應又是什麼？
這些假設狀況，又讓我們進一步深思：有時候我們好像也會找一些「簡單」、「方便」的解釋來解決孩子的問題，但有沒有考慮到孩子怎麼去接受或不接受那些「簡單」「方便」的解釋？
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紀錄四
(之一)
去兒子的學校參加活動，帶領的老師告訴我，兒子在上課時拿了一個整人的遙控器給她，她一按，就被電到了。我回家問兒子。
我：「今天我去學校，主任告訴我一件你的事。」
子：「喔，遙控器的事。」
我：「跟我講一下是怎麼回事。」
子：「某某拿了一個遙控器給我，我一按，被電到，就向他借來。」
我：「你怎麼會想去電老師?」
子：「只是想和老師開個玩笑。」
我：「你想過老師會有什麼反應嗎?」
子：「應該和我一樣，電一下，趕快丟掉，」
我：「你被電到是什麼感覺?」
子：「沒什麼，只是覺得好玩。」
我：「所以你覺得老師也會感到好玩。」
子：「是呀！」
我：「所以才去電老師。」
子：「對。」
我：「結果老師的反應是什麼？」
子：「很生氣。」
我：「以後你要不要先想想別人可能會有什麼反應，再決定要不要開這個玩笑 。」
子：「應該吧。」
我：「順便告訴你，主任還叫我不要跟你說，她告訴我這件事。」
子：「……」
(之二)
女兒去游泳比賽，換下來的長褲沒放進袋子，就順手往椅子上一擺，比賽結束換衣服時，就是找不到長褲，原來是被人坐在屁股下了。
我：「看吧，你就是平時習慣不好，衣服亂扔，才會找不到。」
女：「你都不想一下我的情況……」
我：「……」
毛毛蟲說
看到「之一」的紀錄，我們有點小疑惑：前面媽媽不是問「你想過老師會有什麼反應嗎？」兒子也老實說了，所以他並非沒有先想想別人的反應呀！
然後，我們有點小遺憾：兒子選擇跟主任老師「玩」，應該是覺得這位老師是同一國、可以共學共樂的，但老師卻生氣了，師生之間的關係啊……
孩子設想的反應，原來與大人的觀點如此不同。
我們常以為別人的反應會跟自己的一樣，就算是「先想想別人可能會有什麼反應」，想來想去還是只能想到自己的反應。孩子固然需要學習從大人的角度來看事情，大人更需要找出孩子的同理心，才能協助他們。這種智慧就顯現在「之二」女兒的真言當中，親愛的老師和媽媽們，下回遇到類似狀況，可別忘了「想一下孩子的情況」。 
