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（剛剛在青那邊打，太長貼不出我又懶得裁切的）
didi, 你所謂的基因看起來無涉遺傳，而是指＜個別人士不同的基因組合及基因啟動狀況＞吧？
也就是，個別化的差異，對吧？
我就是覺得，因為每個人都太不一樣了，所以我幹麼對小孩抱什麼我個人的期待呢？
還不如耐心等著看他自己怎麼發作，不，怎麼發展，對吧？
我能做的頂多像個基本園丁，有雜草長出來就拔一拔（但要是我沒興趣的草我才拔，
不然雜草通常比原先想種的還可愛），要是園丁技術高強一點，有時還搞搞阡插、接枝之類的，
不過幸好我不是園丁，此類技藝一概缺乏啦。 :D
不過我這種人是不太正常啦，大家隨便看看我就成了，也不一定有何參考價值。
畢竟咱做老媽們的也是一個人一個樣，生物多樣性很強的啦。
我一直想寫一個經驗，只跟小孩老師說過，乾脆趁機記一下。
大班升小一那個暑假，因為大班下學期有兩週＜模擬小一生活＞的活動，
幼園老師有教了一些注音符號了。
暑假裡無聊嘛，我也就拿著他出生前就有人送的注音符號海棉板，偶爾複習一下哪個符號怎麼唸。
雖然我很沒耐性，他忘記時我還會熊吼，不過搞到後來大致上他可能 37 個符號都有印象了。
我嫂嫂或阿姨也給過我一本注音符號教學卡一樣的書，上面有教何為聲母、韻母（現在好像不是這樣稱，反正就是這兩個東西就對了啦），我也跟兒子示範講解過三四次。
那個暑假我經常帶兒子來回桃園機場接送我先生去大陸，
路上無聊時就跟小孩對話玩語言遊戲等等。
有一天我心情不太好，還記得那時已開到八德交流道附近，我因為兒子一直在講計程車的事，很煩，
就問他＜請問「計程車司機」這五個字，哪兩個字是聲母韻母都一樣，只有聲調不同的？＞
我以為以他的當時的知識，這個問題應該沒什麼難。但，我大錯特錯了！
不知是否因我太兇，他嚇得更無法思考，又睏。所以他怎麼也想不出來。
才五個字，隨便排列組合也只要試幾次就夠了，所以當第六第七.....次都沒猜對時，我真的火了。
我現在回想，第一、小孩記不得各個符號，就算我提示他可以在心裡（車上沒紙筆）把每個字的注音拼法列出來，再互相比較一下就知答案。但，他若記不得符號、又沒法寫出來眼睛可看見，叫他要怎麼＜想＞啊？
第二，我明知他對四聲的概念還很弱，則「發音相同，各為一聲與四聲」的兩個字，對他來說應該完全是兩個＜不同＞的聲音，怎麼會想得到那是＜聲母韻母都相同＞而拼出來的聲音？！
第三、我以為排列組合很簡單，就一二、一三、一四、一五、二三、、、這樣組合一下即可，但小孩哪會知道啊？他生平又沒有過需要他思考一下怎麼排列組合的事件出現過！
第四、我沒事幹麼老喜歡那麼兇？！
總之，當時我真是氣死了，大吼一聲以後自己就趕快安靜下來，心緒紛亂得很，
不過倒還算聰明地馬上決定：在一年級開學、開始教注音以前，＜我自己絕對不再教小孩注音＞。
到了小一上那十週注音教學，我兒子學得很好呀！都沒問題呀！不只符號本身，聲調、聲母、韻母，通通都搞得很清楚呀！甚至讀有注音的故事書，他看得還比其他在入學前就學好注音符號了的小孩還快呀！
所以當時我真慶幸，自從計程車司機事件之後，我再也沒管他的＜注音符號學習＞。
這件事更讓我確認自己在教養上的直覺與選擇－－我最好不要介入太多我這個小孩的學習
（我強調：是我與我的小孩之間的關係，不是任何別的小孩及家長之間），
而要多多相信我所為他選擇的教育環境所能給他的教育與學習刺激。
這種信任能力的培養也需要種種機緣，比如我大膽憑直覺選的學校正好真的都很棒，才值得信任。
當時我小孩的老師可能聽不太清楚我快速說的這個經驗對我的意義與價值何在。
因為她叫我交作業，所以我就逮到機會盡量用打字的記下來，好可以寄給她存檔。
stone
2008/7/2 Wed 7:30am
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