-當嬰兒與照料者開始有來有往的以聲音互動時, 語言就萌芽了, 一個人開始說話, 並不是有什麼力量打開了他語言的開關, 而是他產生了跟某人有施有受的具目的性的交流系統.
-嬰兒必須要身處於"具目的性的"交流活動中, 並有能力分辨出聲音的不同, 語言才會產生.
-皮亞傑的理論中, 嬰兒在八九個月大時因實際動作學到行為的因跟果(拉繩有鈴聲, 繩斷了沒有鈴聲, 嬰兒就不會拉繩), 但是, 我認為早在生命開始幾周之後, 嬰兒就由情感的交流開始體會到因跟果.
-我們必須要在小孩目前的情緒發展階層中, 遇見小孩.
-假如一個孩子開始有一些語言, 但沒有辦法真正跟某個人產生互屬的有來有往的互動, 那麼, 我們要努力的開始跟他建立互屬關係, 開始產生有來有往的互動, 於此種種發生的同時, 加深他的優勢(比如對字詞的運用記憶能力).
-不要過份強化孩子的某個優勢, 但忽略了他的基礎.
如果你這樣做, 那麼, 你會有一個可以做一些數學, 記一些故事, 完成一些測驗, 但是, 沒有辦法跟你持續一段對話, 也沒有辦法延長互屬的孩子, 最重要的, 你會有一個沒有辦法思考的孩子.
也就是說, 這個孩子可以記住一些對話, 故事, 功課, 但是是雜亂無章的, 孤島般的認知, 他沒有辦法把這些知識連起來, 用在解決問題上.
-第一個也是最重要的學習技巧, 就是思考的能力(the first and the most important academic skill, is the ability to think).
-我必須說, 我並不認為我曾經見過任何有能力表達一些語言, 有能力做一些認知, 有能力背誦, 但無法發展出與人做一來一往互動的孩子.
-思考的能力, 來自對社會訊息有來有往接收交流的能力.
-有父母問我, 應該要把主力放在學習還是基本情緒感情上, 我的答案是, 你無法把這兩件事情分開.
(Greenspan, ICDL, Spring, 2008)
