我實在不知道要怎樣用"三言兩語"在網路上打幾個字就把問題說清楚，雖然我以為我已經說得很清楚了！
題目：5塊披薩,每塊披薩切成4片,共有幾片?
方法一：
5塊披薩，每塊都分成四片，所以它是
4(片)+4(片)+4(片)+4(片)+4(片)=4(片/塊)x5(塊)=20(片)。
註：為什麼前面是4(片)，等於後方是4(片/塊)，因為前面的4(片)嚴格來說是4(片/塊)x1(塊)。白話就是1塊有4片。
方法二：
假設一下每塊坡薩之中有都有海鮮、水果、燻雞和燒肉四種口味各一片。那五塊坡薩當然就是有海鮮5片、水果5片、燻雞5片和燒肉5片，所以
5(片)+5(片)+5(片)+5(片)=5(塊)x4(片/塊)=20(片)很明顯啊！
註：為什麼這下前面是5(片)了呢？因為前面的5(片)就是5(塊)x1(片/塊)。5(塊)x1(片/塊)白話點來說就是5塊坡薩之中每塊拿出1片來。
以上兩種方思維方式都沒有任何問題。事實上，把題目換成任何其它"兩個變數的乘法"形態的應用問題都有辦法讓任何一個變數成為被乘數。它的單位都是不變的。
例如：一支筆10元，買五支共幾元？
方法一：
5支筆，1支10元，寫成
10(元/支)x5(支)=50(元)。
方法二：
在5支筆前面各放一元有5元，再放第二個一元變10元，直到每支筆都各放完十元，寫成
5(支)x10(元/支)=50(元)。
換種方式思考，何難之有？
更何況"被乘數"和"乘數"它們只是為了方便指稱而訂的位置名稱而已。就像本來小明坐在第一排第一個位置，小華坐在第二排第二個位置。今天小華因為看不清楚黑板和小明換了位置，但並不會因為這樣小明就變成小華了，小明還是小明、小華還是小華，什麼都不影響。
大家都知道3個5和5個3不同，一來事實上這和大多數的應用題無關，因為應用題不是純數，所以題目中的任何數都可以解釋為倍數。
再者，堅持只有4x5的答案是對的並沒有好處。只要小朋友懂得使用乘法(例如並不是看到共有就寫出(4+5)。無論小朋友到底是視"誰"為倍數，根本無妨。難道因為反正乘法交換律不是這個老師教，那就不用為那些含冤被打x的學生負責嗎？
其實我不知要怎麼回答某個媽咪一直質問5x4的思維她搞不清楚要怎麼教？
(我搞不清楚她到底是那裡搞不清楚！)
我真的很想說：為什麼要每一種都教會？方法本來就很多種，最好的是小朋友自己想出來的那一種，退而求其次，那小朋友能接受的那種也不錯！
特別提出無論5x4和4x5都可以，是希望部分老師和家長不要盲目的限制，以及希望阻止不斷在網上傳播"積的單位要和被乘數的單位相同"這種大錯特錯的言論！
