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帶路小天使

2009年05月20日
公開
31

媽咪記得..Penny在娃得福的六歲生日會時.... 有位"帶路小天使"在老師講述Penny的生日故事時... 牽著從天上降臨的Penny..來到爸比及媽咪的身邊.... 伴隨著所有小天使們輕輕吟唱著"帶路小天使"的詩歌..... 原來..一個小生命的到來..不是孤獨無助.... 而是隨著引領..在充滿喜樂的祝福聲中..來到人世..... Penny曾告訴媽咪..小朋友們都很希望能當"帶路小天使".... 帶領著當天的壽星..親手將壽星交給他們的父母.... 在他們小小的心靈中..這一定是個了不起的任務..... 最近..Penny班上有位同學..在交朋友上有些..困難.... 據那位小朋友的媽媽說..因為她屬於亞斯伯格症候群..... 什麼是亞斯伯格症呢..根據媽咪在網路上查到的資料..... (摘自另類星兒--亞斯伯格症 作者--兒童心智科 張學岑醫師) 亞斯伯格患者(簡稱AS)在兒童認知行為發展上的特色及特徵： I. 認知（cognition） 亞斯伯格醫師在他首次提出AS症候群時就發現，AS病童會對某些不屬於他們年齡的事物及題目感興趣，也有些較怪異及不合常理的想法。目前已經發現，雖然大多數AS病童的智商在正常範圍，但因他們在社交及溝通能力上的障礙，過度偏執的想法，對特殊事物的偏好，不足的解決問題技巧及組織能力，使得他們在普通班中仍較難適應。 II. 類化（Generalization） AS病童的另一項發展困難為無法將所學的知識與技巧類化到日常生活中。在日常生活中，學童必然會經由學習而獲得許多訊息，這些訊息與生活經驗交集，潛藏在每個人的大腦中，成為潛意識。但在AS病童中，他們可能可以背熟一些遊戲規則或生活禮儀，卻無法活用這些資料。例如一位AS的病童，當老師說「走路要靠右邊」時，他可能會很認真的去執行，連晚上起床上廁所也要靠右邊走，使得家人啼笑皆非。或是在與同儕玩遊戲時，AS病童會很堅持一定要照他的遊戲規則進行，這樣的僵化玩法，常使得同伴拒絕與他互動，導致AS病童極端受挫。 造成此種症狀的原因在神經系統的不成熟。在面對壓力情境時，AS病童的大腦無法提供適當的思考方式來解套。要能夠充分思考，大腦必須可以：a）叫出存在大腦中相關的訊息，及b）能夠針對情境中的線索，做出”閱讀”、”判斷”及”行動”等正確步驟，才可對各種狀況做出正確反應。在AS病童，這個步驟有明顯缺陷。 III. 成熟度 要在社交場合反應恰當，必須先學會觀察及判讀各種人類的表情：如皺眉、無聊等，兒童也必須明瞭自己行為所會帶來的後果。這種種的技巧都必須經由思考來達到。然而，對於AS病童，情境或情緒方面的思考正是他們匱乏的。因而，AS病童常被形容為「天真」、「孩子氣」。一般而言，９－１９歲之間的AS病童，其情緒成熟度只有他們年齡的２／３年齡的成熟度而已。 IV. 心智理論（Theory of mind deficits） 自閉症及AS病童在theory of mind上的缺陷，目前認為是這兩種疾病的病童與正常兒童的重要差別。由心智理論的觀點，AS病童具有下列缺陷： 1. 無法解釋自己的行為 AS病童語言流暢，並無表達上的困難，但他們常無法以言語來解釋自己的一些行為。 2. 無法理解情緒 AS病童一樣會產生許多情緒，但他們了解的情緒種類及掌握情緒的技巧較生疏。譬如，一般的孩子如獲得一台新的電動玩具，可能會欣喜若狂；但小考100分則只是「很高興」。但AS的孩子常無法區分兩種「高興」的差異。不論是自己的「高興」或他人的「高興」程度，AS病童就是無法拿捏分寸，表露的恰如其分。 3. 無法針對別人的情緒做出正確的反應 我們的許多行為均是觀察他人的表情，揣摩對方的想法再做出某些自認恰當的反應。然而AS 病童常抓不到這樣的技巧。譬如，老師一進入教室上課時，可能會臉臭臭的表示”老師今天感冒了”，同學們可能會猜到今天要安份一些，老師可能較易被惹毛。但AS病童就不會察言觀色，繼續我行我素，終至老師失去耐性來處罰他。 4. 無法理解社交禮儀規範 AS病童常無法理解生活中許多社會規範，如：排隊等待、不可插嘴、不要直接指出別人的缺失等禮節。譬如有的AS病童，會直接對首次見面的大人說: ”妳好胖喔!你幾公斤呀？”，或是”好好笑喔!醫師講話很不標準喔!”，使得大家尷尬不已。 5. 無法分辨真實與虛擬世界 有的AS病童會耗費無數精力在改善科幻片中的太空船戰備設施。大家都知道「星際迷航記」是電視中虛擬的故事，但AS病童卻會很認真地思索改良太空船裝備等細節問題。 V. 特殊的語言溝通方式 AS病童開始學講話的時間與一般嬰幼兒相去不遠。他們發音正確，認得許多詞彙，但溝通技巧通常較為怪異。這樣的結果是，許多AS病童無法在人際互動上使用正確的語言來表達自己。例如，AS病童可能會i）把同一句話重複許多遍；ii）巨細靡遺的描述一些常人可能不感興趣的事物；iii）無法持續一般社交性的談話；iv）說話時喜歡用冗長的句子或過度做作（如使用很標準的發音）；v）說話時，無法拿捏與人談話的適當距離（如：太過靠近人說話）；vi）說話時缺乏目光的接觸或面無表情及vii）不會察言觀色，了解別人使用的肢體語言。譬如，AS的病童可能會一步入教室，就滔滔不絕地告訴第一個遇見的同學他新買的百科全書內容。但第一位同學不耐煩的離去後，AS病童不以為意，轉頭與下一位正在鄰近的同學繼續描述百科全書的內容。 VI. 社交能力 AS病童的另一項重要缺陷在無法建立及維持長久的友誼及恰當的人際關係。他們常帶有下列數項困難：1）無法理解某些社交線索 (social cue)；2）常以字面上的意思來解讀句子的含意。這些困難使得AS病童常限在單向的溝通中，或在社交場合及與人對談時表現得十分笨拙。 ---------------------------------------------------------- 看了以上的資料..媽咪大致上能瞭解.... 那個孩子為何常有出人意料的言詞... 但是..對於目前小一年齡的孩子們.... 要她們理解這位同學是因為這樣一個天生的症狀.... 她所有的..激動的行為及傷人的詞彙.... 並不是她自己能夠選擇..控制..學習的..... 真的..有困難........... 因而造成..這位同學漸漸地被班上同學們孤立.... 這位同學的媽媽對孩子的狀況感到相當焦慮..... 對於Penny而言..良好的人際關係一直是她的強項..... 因此..這位同學的媽媽表示希望能藉由Penny在班上的人氣.... 帶領著這位同學..使她能融入班上同學的遊戲中.... 所以..這些日子..媽咪為了讓Penny瞭解..理解這位同學的狀況.... 著實費了一番功夫..... 當然..Penny這個死硬派..在媽咪面前總是不願表現出柔軟的那一面.... 不過..今天一起在公園玩時..聽到這位同學的媽媽提到.... Penny在學校有很長大地讓這位同學加入她們的遊戲裡.... 媽咪..真的..真的..感到很欣慰..... 媽咪覺得..不論在任何環境裡..... 我們的孩子都會碰到難以溝通及相處的人.... 他們都必須學習及面對..解決問題...... 如果..他們能因此擁有一顆更柔軟..包容的心.... 甚至成為一位帶領著同學的"帶路小天使"..... 使這位同學因此融入班上遊戲..喜歡上學..... 那..真的是一件了不起的任務呢!!!