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磊川個別會談

2009年03月25日
公開
25

下午4:30 和天麗媽媽..鈺瑄爸媽..艾婷爸媽..芳甄媽媽一起會談..... Penny是放在最後一個......... 談到Penny時..校長第一句話就是..品儀要花一點時間喔... 奕瑾老師:第一個共同點就是..她們都是跳繩很厲害的小孩..身體都很柔軟... 媽咪:因為Penny有上過娃得福..所以有先學過跳繩..當時剛接觸跳繩時.. Penny回到家就是不斷地練習..直到她能不間斷地跳上100下左右.. 她才停下來.... 校長:妳看..這幾個孩子都是非常特別..... 她們有非常非常強的自我教育的能力... 奕瑾老師:她們真的都突飛猛進... 那Penny其實她可以把自己張羅得很好..但是需要一點動力.... 像她折衣服可以折得很好..掃地擦地也可以做得很好.... 抽屜也可以整理得很乾淨..但是都需要推她一把..... 媽咪:因為她心裡就一直想著要去玩..對不對? 奕瑾老師:她就是少一點自己會去做好這些事的動力.... 校長:那是媽媽做太多了嗎?... 媽咪:其實我都會請她幫忙..像折衣服..我也覺得她真的可以折得很好... 因為我都會教她怎麼折...只是有感覺她都會不太情願... 校長:她不太喜歡做事... 媽咪:嗯..她不太喜歡... 校長:我覺得每個小孩都有喜歡做家事的過程... Penny有過喜歡做家事嗎?..(媽咪:有...) 那Penny是什麼時候開始不喜歡做家事的.... 媽咪:我覺得她後來好像就越來越喜歡玩.... 她就會選擇去玩而不情願做家事.... 校長問奕瑾老師:她玩得時候很認真嗎? 奕瑾老師:嗯..很認真.... 校長:那應該是她在幼稚園的時候玩不夠.... 因為她是最後一學期才到娃得福的.... 她就是很認真地玩..不喜歡做事.... 奕瑾老師:通常需要先誇獎她..她才會做好.... 校長:通常喜歡遊戲的孩子是喜歡做事的... 但是會變成只喜歡遊戲不喜歡工作..有幾個可能的原因... 第一個就是她過去的遊戲不足..所以她現在只要能玩..她就要玩個過癮... 另外一個就是..別人都幫她做好了..所以她根本不需要做.... 媽咪:平常也會要她幫忙掃地擦地及桌子等..... 校長:她有沒有每天的工作? 媽咪:沒有一定每一天..只是覺得她開始很不情願.... 校長:那妳一定要規定她每天要做一份兩份的家事.... 就是讓她的工作成為生活的一部分..而不是隨意的.... 因為家事是她很重要的動力.... 家事都需要用到雙手..所以她的能力才會更進步.... 她這麼小就都不做..她又這麼聰明.... 那她就會變成都是指使別人(爸爸.媽媽.老師.同學)去做.. 媽咪:對..她就很會指使人.... 校長:哈...因為她是聰明的..但是我們要的發展是全人的... 而不是只有頸部以上... 奕瑾老師:還有就是Penny喜歡收集東西.... 包括衛生紙..燃燒過的蠟燭..或者是小紙片..... 媽咪:嗯..她常常出去郊外玩都會帶回來一堆東西.... 像爬山時..就會將石頭帶回來... 校長:當老師跟我談到她這個部分時..我覺得她很像"加"精靈... "加"精靈就是不停地收集東西..不管看到什麼都會放到她口袋... "減"精靈是口袋有破洞..走到那裡都會掉東西.... "乘"精靈是一個速度非常快的精靈..他是非常有效率的.... "除"精靈是很特別的..是非常有愛心..他愛所有的人.... 他只要有東西..他就會說..我們來分..並且要分得很公平.... 我的故事當然是簡化了..但是那是這四個精靈主要的精神... 所以小朋友應該會最喜歡"除"精靈..因為"除"精靈最熱情.... 分配時也都會照顧所有人的心情及感覺.... 所以華德福教育中的"除"精靈是很受孩子的推崇及目標.... 那現在可以看到Penny有"加"精靈的現象.... 那..為什麼會有"加"精靈的現象?..這個部分是我覺得我們要一起來探討的.... 她有不足嗎?..她有久缺嗎?....還是她非常愛物質.... 是否媽媽喜歡將所有美的東西都給她.... 媽咪:我從Penny小時就發現..她對化妝..飾品非常喜愛.... 我本身是不化妝的..家裡也沒有化妝品.... 我也不帶耳環這些飾品.... 但是Penny很小時..就會喜歡打扮自己..... 校長:喔..所以她有很多向內看..她的確很像"加"精靈.... 還有就是我們也提供這樣的環境.... 我們就是努力地去打扮她.... 我覺得我們希望孩子成長內在的自我..而不是外在的物質身體.... 那些服飾..佩飾..等等不是她現在需要追求的... 她現在要追求的是..她的心靈如何能夠有這麼多美麗的東西.... 她有很多的創意..很多的幻象..很多的想像..很多的工作..很多的能力.. 我們希望孩子的生活儘可能地不花那麼多時間在外在物質裝扮的部分.... 而是在孩子的內在成長.... 媽咪:其實後來我也儘量少帶Penny去買衣服飾品等等... 包括最近買的那雙布希鞋..都是她從去年就九月時就想買.... 我到最近才答應買給她..我跟爸爸也不會她要什麼就會一定會滿足她.... 但是我覺得..這是不是她的天性..她就是很愛這些東西... 校長:我剛有說..她是一個很聰明的孩子.... 也有可能她將來是要成為這些東西的設計師.... 就像吳紀剛一樣..他就是喜歡芭比娃娃..他要玩很多芭比娃娃.... 妳的孩子可能對這些東西她是有興趣的..也許將來會往這個方向走.... 可是..她即便是要往這個方向走..現在該如何建構她的內在是最重要的... 她如果有這個潛能的話..它是不會跑掉.... 如果要買東西時..妳還是讓她可以選擇到她喜歡的..美的東西.... 如果不能買的時候..就是欣賞..也就夠了.... 我比較擔心的是..在她內在是否有一部分是不夠滿足的... 當然這個不滿足不一定是妳的愛不足..或是爸爸對她的照顧不足... 我們現在還不太知道是什麼..... 媽咪:因為我自己也覺得很疑惑..包括她很注意別人的衣著服飾... 所以她也非常有逛街的天分... 奕瑾老師:可以感覺得出來..在班上女生中..她特別注意自己的裝扮.. 像我們上課大家都唱歌唱得很高興..妳就可以看到她開始盤頭髮.... 媽咪:對..她從在幼稚園就是這樣..所以她很早就會自己綁頭髮.. 她也是很小就會幫同學綁麻花辮.... 校長:所以她長大以後要做一個怎樣的設計美容的行業.... 媽咪:我自己本身是很懶得動我自己的頭髮..可是Penny就很愛... 校長:好..那我們就繼續觀察..她除了興趣之外..有沒有什麼需要我們幫助的.. 只要媽媽不是給太多這種物質的東西... 那她收集的習慣有可能是想要累積各種物質材料方面的知識.... 然後她想要做些什麼....那我們就再注意看看.... 媽媽就儘量幫助她不要往物質化的方向走..就好了... 有一點..她有沒有畫畫?... 奕瑾老師:沒有耶... 校長:鼓勵她畫畫.... 媽咪:我覺得她在娃得福時..比較喜歡畫畫.... 但是到了小學後..似乎越來越不想去畫畫.... 尤其是上學期..不過..最近她又有開始想畫畫了.... 校長:有可能是她到娃得福才幾個月..還在摸索的過程... 但是到了小學..小學是很開放的...就像芳甄... 現在也算是芳甄的第二個學期..她就是開始很想要玩... 所以也許這就是她的一個過程... 那她現在開始可以比較安定下來..那妳就試著讓她把這些東西進入作品裡.. 從小就把這些東西畫出來.... 媽咪:我覺得她最大的問題就是她的專注力不足.... 校長:對..老師也有提到這一點..她不專心上課..吃飯.... 媽咪:從小..她吃飯就是一個大問題.... 校長:那妳就是陪伴..我想妳可以從畫畫開始.... 她不需要一開始就要成型..妳可以讓她先從色彩開始.... 讓她開始進入心靈..這樣她能平衡而不會顯得物質化.... 最好讓她每天都有個畫畫的時間...固定下來... 同時也能培養她的專注力.... 奕瑾老師:她很聰明..所以有時她看似不專心... 可是問她老師剛才故事講到那裡..她也回答得出來.... 校長:這樣不行..她們這樣很容易就變成了小聰明.... 小的時候應付得了..大了之後..她就會應付不了.... 所以現在一定要培養她的專注力.... 媽咪:那她在畫畫時..我需要陪在她旁邊嗎?... 校長:需要..妳也可以跟著畫..但是就只畫色彩..不要有具體圖像.... 我們努力一個之後..來看看Penny是否有進步.... 奕瑾老師:Penny很兩極..像媽媽說的..她會分配人家去做事...... 那在這幾個小朋友(一起約談的孩子)之間..她們非常要好... 校長:因為她們的程度很相近.... 奕瑾老師:對...但感覺就是以Penny為首的..... 媽咪:不是以鈺瑄嗎?..因為Penny很喜歡鈺瑄.... 奕瑾老師:不是耶.. 校長:妳不知道妳女兒是領導者.... 媽咪:可是Penny很喜歡鈺瑄..常以鈺瑄的意見為重.... 奕瑾老師:那是表示她有一定的領導能力..但是有時會用在不對的地方.... 她會請孩子去幫她做某些事情..或者是她不想吃的東西就會趁老師不注意.. 就撥到別人碗裡去..然後別人也很願意幫她吃這樣子.... 連吃完午餐要洗碗了..也要等Penny一起去..但是她又吃最慢.... 其他的人吃飽了就假裝有事情在忙..然後等她一起去...... 艾婷媽媽:對..我曾經問艾婷..她最喜歡誰..她說是Penny.. 芳甄也是最喜歡Penny...... 人家說要不要跟她玩..她也是說問Penny..... 校長:如果她是領導者..我們要非常小心讓她能成為一個好的領導者.... 所以媽媽妳的責任也是很重大..妳要如何讓妳的孩子成為好的領導者.... 因為她有很好的領導能力..那是天生的... 不過我從老師的觀察中發現..也許在一二年級..這群人會以Penny為主導... 但是到了三年級之後..這些小孩就會分開了..她們成為別的領導.... 因為這幾個孩子其實都是領導人物..她們不會一直被領導... 奕瑾老師:都是狠角色..... 校長:所以目前..妳會知道..Penny她是領導中的領導... 妳要怎樣幫助她會為一個好領導..能幫助所有的人往前的.... 而不是他不聽我的話..我們就不要跟她做朋友.... 我想我們我們要幫助我們的孩子更和諧... 成為領導者就很容易成為箭靶..什麼箭都會射向妳... 妳以為叫妳不喜歡的人走開..就不會有問題... 但是妳要知道..妳發出的力量有多大..將來她反擊的力量就會有多大.... 就像我們以為把有問題的孩子開除了..就沒有問題... 但是這些有問題的孩子還是存在我們的社會中.... 那些孩子是被我們推到外面去..那反撲的力量就會很大.... 社會就會更動亂不安...

磊川七年級實驗課

2009年03月18日
公開
29

華德福教育的課程內容..完全不同於台灣制式的教育模式... 除了他們沒有固定的教材..課本之外.... 上課的地點也不侷限在敎室內..... 即使在課堂中..孩子也未必是正襟危坐.... 關於上課的方式..媽咪根據Penny的描述及華德福相關書籍內容.... 可以想像得到..必然是相當生動..活潑..有趣..... 但是..沒有透過實際的參與..還是很難有深刻的體會.... 碰巧..這學期..家長委員會為專案組接了一個新任務.... 請家長擔任記者..實際參與學校的課程及活動... 並以家長的觀點記錄參與課程活動的感想.... 媽咪和艾婷媽媽就被徵召擔任第一組記者..... 負責參與Noel老師為七年級學生安排的科學實驗課程... 時間是2009年2月17日..晴朗而炎熱的早晨..... 我們一早來到學校後..就看到學校的籃球場邊矗立著一個磚窯... Noel老師正在為實驗做準備..並巡看磚窯的狀況.... 沒多久..七年級學生來到磚窯邊..開始用黏土將磚頭間的縫隙填滿.... 此時..由孩子們之間的談話得知..他們似乎也不太清楚此次實驗真正的目的.. 只是聽從著Noel老師的指示..認真地做著自己的工作.... 有些人負責將好幾袋的木炭敲成小碎塊.. 有些人用鋁鉑紙將磚窯密密地封住..再用鐡絲將磚窯緊緊綁住 有些人則從廚房拿來沙拉油..將沙拉油傾倒在報紙上..... 當所有的準備工作進行到最後階段..... Noel老師拿出今天實驗的主角..大理石..... 原來..就是要將大理石放進磚窯裡燒.... 窯裡的溫度預計高達1000度..需要燒上一整天..... 哇.....看到這裡..媽咪心想..這個實驗真是大費周章呀..... 在將大理石敲成碎塊後..就開始將所有材料分批倒進磚窯中... 準備起火來悶燒大理石了.... 大理石經過這麼高溫地炙燒..究竟會變成什麼?? 媽咪依據學生們的反應..確定他們應該還不知道.... 而Noel老師似乎也不準備為學生們多做解釋..... 整個實驗過程感覺就像到野外焢窯一樣..不像在上課.... 只是..只是沒有美味可口的番薯..土窯雞可享用.... 看到火順利升起後..學生們也開始整理周遭的環境.... 準備回到教室中..... 再來..就等到明早的開窯..驗收成果....... 2009年2月18日..一樣是有著大大大太陽的早晨.... 我們和老師學生們都難掩興奮的表情..等著看燒了一整天的成果.... 原本窯裡堆得滿滿的木炭..大理石等材料燒得只剩窯底的一堆灰.... 將磚頭一塊一塊移開後..Noel老師也戴上了塑膠手套..... 準備將此時已呈強鹼性的大理石碎塊取出..... 而在移除磚頭的過程中...... 學生們也發現經過高溫火燒的磚頭邊有些閃亮如玻璃的物質.... Noel說是填補縫隙的黏土在1000多度的高溫下形成的.... 學生們看到這樣的成果..覺得新奇..也很驚豔..... 有孩子說..這就是"鑽石"吧...... 在取出所有的成果後..學生們就帶著戰利品回到教室中上課.... 媽咪和艾婷媽媽..算是..完成了此次任務... 但是.........卻帶著滿心的疑問.......... 根據媽咪過去當學生的經驗..回想國中為數很少的化學實驗課的過程中... 不是在做實驗之前..老師在課堂中已經描述過所有的變化及重點..... 學生們已經知道為何要做這樣的實驗.... 但是..磊川七年級的學生們..在這個實驗過程中..全然懵懂不知..... 當然..為整個過程做攝影拍照的我們..也是一頭霧水...... 媽咪更不知該為這樣的實驗課留下怎樣的觀點..... 只描述過程..似乎有些單調無趣..... 而更深入的內容..又無法在滿腹疑問的媽咪心中形成.... 實驗課是結束了..接下來呢?.... 媽咪想進一步瞭解..接下來學生們在課堂中的學習內容.... 為跟監這個實驗課程做個完整的Ending..... 於是..媽咪請求七年級的梅洲導師..... 將實驗後的上課內容..如學生自製的課本..讓媽咪拜讀後拍照.... 梅洲老師很爽快地答應了.... 她會在一年級的期初班親會上..呈現七年級學生們的科學課本.... 時間來到了一年級班親會的日子..... 梅洲老師依約帶來了七年級學生的科學課本.... 同時也為我們解釋了整個實驗過程.... 原來還有精彩的內容在後頭..... 回到課堂中..Noel老師解釋大理石的主要成分是碳酸鈣.... 經過高溫後呈粉狀的大理石..也就是生石灰..學名氧化鈣... Noel老師接著將生石灰加入水中.... 此時盒裡的石灰水有如地熱谷的溫泉一般..有起泡加溫的現象..... 加了水之後的石灰也變成了熟石灰..學名是氫氧化鈣.... 學生們再將濃稠的石灰水過濾成澄清的石灰水.... 並利用醋及蘇打粉產生的二氧化碳進入澄清石灰水中.... 原本澄清的石灰水立刻轉變成粉白色的碳酸鈣.... 同樣的實驗也可由學生直接吐氣進入澄清石灰水中... 過了一會兒..澄清石灰水也會轉變成粉白色的碳酸鈣.... 證明人體吐出的氣體是二氧化碳...... 整個實驗的目的在於讓學生們瞭解石灰的周期.... 在經過了風(二氧化碳)..火(窯燒)..水..土(大地)..之後產生的變化.... 梅洲老師更進一步地將目前國中的化學教材中有關實驗的部分舉出.... 這個實驗的課程是列在國中二年級的化學課本中.... 但是完整的石灰周期卻被支解分散在不同的章節裡..... (以下照片攝自磊川華德福學校七年級學生王瑞妤的課本) 在看聽完梅洲老師的說明以及看過學生們的課本後..... 媽咪更瞭解華德福教育課程進行的方式.... 重點在於如何引起學生們的興趣..... 引起興趣後..透過親手實驗..給予完整的知識內容.... 最後學生在融會貫通後書寫下獨一無二的課本..... 難怪..難怪華德福教育不需要考試.... 媽咪在國中時唸的化學..早就在不需要考試後還給了老師.... 但是經過這次當學校記者的經驗.... 媽咪應該一輩子都不會忘記石灰的周期........

殺手

2009年03月14日
公開
35

這個殺手不太冷(2008-06-27 11:29:32) 作者：Martin Large （翻譯：邵蕊） “我原以為電視是有史以來最能夠讓人雙眼蒙蔽，心智喪失的高科技產品，現在發現電腦有過之而無不及！” —— 尼爾·普茨曼 家長經常問我“我的孩子從什麼年齡開始看電視最合適呢？”這個問題的確非常關鍵，且關鍵在於每個家庭如何通過考察電視電腦對自己孩子的幫助及危害分別占多大比例來作出適合自己家庭情況的決定。本文在這方面將為父母提供相關的研究和調查依據，來幫助父母完成這些考察。這些依據顯示了電視電腦對孩子身體，情 感，行為及社會能力各方面造成的負面影響，家長們可以通過者些資訊，從更知性的角度來做出恰當的決定或選擇。 電子媒體在其應用初期並未將對其負面作用的考察作為指導原則。1950年，擁有電視的家庭受到的輻射比從核子試驗中洩漏的還有多。近期，一些調查者發現，青 少年使用手機時，他們的大腦要吸收超過50％的輻射。輻射能滲透進一個5歲兒童頭蓋骨的一半，因為他們的頭蓋骨既小又薄。雖然調查學者發現的手機輻射對健康的危害還不足以構成定論（由於還沒有實現長期的壽命調查），但輻射與大腦腫瘤，記憶力下降，不規則大腦活動和頭痛的潛在聯繫已經開始受到人們的重視。由威廉姆斯·斯德華（William Steward）起草的一份政府報告，公佈了英國政府頒佈的一項警示，規定16歲以下的手機使用者只能在非常緊要的情況下使用手機，且必須嚴格控制通話時間。 針對電子媒體對兒童的危害的調查研究不在少數。電視電腦的成像都使用電子顯像管（當然，現在對健康危害降低的液晶顯示幕已經開始普及）。所以它們應該被歸為電子媒體一類。“兒童聯盟”一項重要的研究報告《愚人之金》將電子媒體對健康危害進行了一個有用的歸類如下： 對身體的危害 ·難以主動關掉電視 ·感覺遲鈍，視覺疲勞，發育中大腦接受外界各方面的刺激不足 ·體質和視力下降 ·電視散發出的有毒物質和電磁輻射會導致重複性肌肉損傷和肌肉骨骼受損 ·兒童肥胖，缺乏體育鍛煉，行為紊亂。 對社會能力和情感的威脅 ·易患上孤僻，脫離社會 ·對電視電腦上癮 ·兒童遊戲的天性被破壞 ·兒童受到強烈的商業衝擊 ·反社會性的行為 對認知能力的影響 ·大腦組織性被破壞 ·缺乏想像力和創造性 ·語言及讀寫能力被損害 ·注意力下降，無法集中精神 ·世界觀狹隘偏斜 ·學習興趣及能力受影響 道德方面的衝擊 ·接觸不良影響如暴力，色情導致行為道德下降 ·過量的資訊使頭腦鈍化 為什麼關掉電視那麼難呢？ 開機容易關機難！原因就在於電子媒體的內容以及它本身的存在形式――螢幕的電子顯像管放射出的影像佔據了大腦中負責作決定的皮層，所以，兒童自己無法主動關掉電視。 為什麼眼睛從螢幕上移不開？ 電視電腦都是通過電子掃描成像。無數微小的螢光點在螢幕上構成625條線（在北美國家為525條）被陰極射線管向隔行發射的電子啟動。每1/13秒中，電 子束就將螢幕上線隔行掃描一次。眼睛接受每個螢光點並傳遞給大腦，大腦再將這些亮點在我們意識不到的情況下重新組合。我們看到的圖像就是大腦通過連接所需要的亮點，組合成線，再構成圖，就像茶葉篩檢程式那樣。 螢屏的亮點每秒掃描30－50次，盯著螢幕看會造成視覺系統疲勞，因為眼睛和知覺大腦每秒只能記錄不超過20次的視覺刺激。“有點跟不上”電子掃描的節奏的感覺就是這種“眼睛粘到螢幕上”所帶來的機體反應。 你可能也會有這樣的體驗，在房間裡，電視開著，但節目內容對你來說沒什麼意思，同時屋裡另一個人在做著其它的事，但他的目光仍不時的被電視吸引過來。 “看電視是種知覺層面上的夢遊” 澳大利亞研究學者福來德·艾默利和瑪麗蓮·艾默利（Fred and Merrelyn Emery）提出了另一種無法或很難主動關掉電視的原因。他們相信顯像管發散出的一種特殊的光線能夠造成大腦活動的“中斷”。人類的神經系統無法識別或處理這種光線。原因有二，首先，螢幕光線是放射性而非照明性。其次是螢幕圖像不停閃動，忽明忽暗。 我們看到的大部分物體本身不發光，是通過反射照明光源使其可見。但如果我們盯著光源本身看，就會看到高強度的放射光線。艾默利夫婦提出人類的感知系統進化到目前只可以接受照明性而非放射性的光線。由於進化過程沒有完善人類對放射光線的視覺反應，所以我們的身體就拒絕處理這種光線。 導致大腦活動中斷的第二個因素是頻閃的光線——大約每秒50到60次。這種快速的閃爍使人產生“習慣”――大腦適應了這種光線的跳動後視線就被抓住了。於 是人們就盯著螢幕不放了。艾默利夫婦將電視比作用電子信號來控制大腦的高科技催眠師。“假使觀看者就一直這樣看下去，他們幾乎不會思考自己到底看的是什麼 ” 上述電視機獨特的放射性光線使大腦活動中止的論點也許能夠解釋為什麼很多人說自己看電視的時候好像被“催眠”了一樣。留意觀察盯著電視看的人，會發現，他 們的頭眼都固定不動，只有眼珠有輕微的活動，吸收進整個螢幕，而且幾乎不在它的聚焦範圍內。現反，我們正常看東西時，眼睛在不停的活動並聚焦，顯示出有意識的注意力集中。而“癡呆狀”的電視觀看者可以理解成為處於昏睡，半意識或有意識的做夢狀態。艾默利夫婦認為“觀看是一種知覺層面上的夢遊狀態”。換句話 說，觀眾在電視前只是勉強醒著。 前美國總統吉米·卡特的媒體顧問托尼·芝華士（Tony Schwartz）說過：“我們並不很在乎如何讓觀眾瞭解一些東西，我們更關心的是如何從觀眾那裡得到東西。電子媒體在這方面作用尤其顯著，因為它為我們提供了直接進入人們大腦的方式。” 人們可能讓電視很長時間的開著，但只是斷斷續續的看。這對廣告商和希望利用電視改變觀眾政治立場的人來說再理想不過了。托尼·芝華士這個曾經讓電視“不僅 進入千千萬萬個家門，更深入千千萬萬個腦門”的媒介大亨寫道：“最近人們立場的改變顯示出影響某人觀點的最有利條件是一個人們依靠或相信，但不會積極或批判性的參與的資訊來源” 赫博·克拉格曼（Herbert Krugman），後來成為美國康乃狄格州通用電器的輿論調查科總管深入研究了大腦在觀看電視時的生理反應。他在研究物件的頭上連接上電極，通過大腦X光 電圖觀察腦電波變化。從對不同電視觀看者多次反復的試驗中，他發現每30秒鐘腦電波就從BETA波形變成ALPHA波形一次。BETA波形表示靈敏而清醒的注意力，而ALPHA波形則表示注意力不集中，不夠專注，也就是發夢的潛意識和精神上的漫無目的。克拉格曼驚異於人們看電視時ALPHA波形高頻率的出 現，而讀書看報時，主要是表示警覺，專心及有意識的BETA波形出現。 克拉格曼的另一個試驗中，他讓十個孩子觀看他們最喜愛的電視節目。三藩市州立大學的艾瑞克·派博（Eric Pepper）博士在試驗之前就猜測既然孩子們被節目吸引，他們的腦電波將會在BETA和ALPHA之間波動。然而，試驗結果卻是“孩子們的腦電波幾乎全 程處於ALPHA狀態。這就是說，他們看電視時並不知道自己在看什麼，精神並不集中，也沒有任何反應，他們只是從周圍世界隔離開了” 這種現象得出的一個解釋是，電視“關閉”了負責邏輯思考的左腦，讓右腦敞開的吸收任何進入的影像。人的左腦負責處理連續的邏輯，語言，分析和推理，每次只處理一個刺激點，然後形成有序的思考。而左腦在看電視時卻被“關閉”了。右腦負責形象，顏色，節奏和情感，並且不加批判的處理進入的資訊。例如，左腦獲取某人說話的內容，而右腦獲取此人說話時的動作，聲調和眼神。 在人們觀看電視時，沒有篩選力的右腦能夠暢通無阻的工作。克拉格曼在報告中這樣寫道： “可以看出右腦對電視的回應基本上是持續不斷的，這跟閱讀印刷製品的反應大相徑庭。由此看出，腦電波是因傳播媒介而非傳播的內容而變化的。電視就是一個毫不費力的將大量資訊而非思想傳遞給觀看者的交流媒介。” 艾默利夫婦同樣認為看電視會導致警覺力下降，惰於行動： “人類左腦，尤其是39區（公共綜合處理中心）的工作性質是人類區別於其他哺乳動物所獨有的。它是負責邏輯，人際間的交流和分析的中心，同時綜合處理人類感覺，記憶，有意識和無意識的行動。這是人之所以成為高級人類的最決定性的功能。” 以上的論述也許能夠很好的說明為什麼對於電子媒體開機容易關機難。這類媒體“關掉”邏輯思維的左腦，同時讓缺乏判斷的右腦不加思索接受螢幕中的影像。觀看者不僅很難關掉電視，甚至在他們觀看時也是一種半意識，被隔離的發夢狀態。 在克拉格曼的研究中發現，孩子遠遠比大人易受影響。他們對電子影像毫無遮罩的敞開，因此很容易陷入媒體誘導的“隔離”狀態。其次，如果電子媒體確實會佔據大腦中“作決定”的區域，孩子們則根本無法自己關掉電視，也就是說這是父母需要幫孩子關掉它。 一言蔽之，父母能夠通過採取一些行動給自己的孩子一個不一樣的童年生活。在一個科技主宰，媒體橫行的世界中，我們並不是孤立被動的受害者，我們能夠擔負起責任，保護孩子不因過度的使用電子媒體而受到“顯示幕文化”的毒害。