PLAY Project應用方法II(適用於DIR功能性發展四到六階)
幼兒功能性發展四到六階, 簡言之就是複雜性雙向溝通, 有意義且具感情的使用語言, 連結意念想法, 以及象徵性思考.
可以用在這三階的應用方法有:
1. 簡單的扮演遊戲.
2. 較複雜的扮演遊戲.
3. 連續, 多重的循環圈.
4. 感情, 同理心.
5. 計劃出遊的活動並談到活動.
6. 使用具引誘力的驅動事件.
7. 適宜的, 合情境的語言.
8. 對事物做摘要陳述.
9. 回答"是什麼", "在哪裡", "哪一個", "為什麼"等問題.
10. 時間觀念.
11. 練習代名詞.
12. 示範, 模擬, 期待.
13. 了解他人的想法, 了解別人也有想法: 玩偶劇.
14. 社會性故事(social stories).
15. 前認知策略(meta-cognitive strategies).enju
1. 簡單的扮演遊戲
-付予正在玩的玩偶或玩具(比如說車)感情或意願, (我是一輛車, 我要在你的手臂上跑來跑去).
-讓玩偶上演出錯好笑的戲碼(比如不小心跌倒, 說"好痛歐").
-當孩子開始有能力開啟一個簡單的循環圈時(功能性發展階層第三階), 挑戰他再往前進一步, 比如跟他說, "該你了", 或者問他, "你的車想要做什麼?".
-玩耍的時候, 假如孩子跟的上你, 試著建立簡單的排序步驟. (哈囉! 我是旅行車, 我要跟動物打招呼, 嗨! 牛. 嗨! 馬).
-利用圖畫書, 讓孩子告訴你動物在哪裡.
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2. 較複雜的扮演遊戲
-說明"扮演"跟"真實"之間的不同.
-拉長循環圈來增加扮演時的複雜性.
-讓主題變得更複雜.
-假裝玩戰爭遊戲, 面對孩子的衝動性及攻擊性, 或是教導孩子彼此支援互相幫忙.
-用玩偶玩"躲貓貓"或"紅綠燈", 假裝害怕.
-假裝是萬聖節, 讓孩子跟玩偶要糖果.
-玩生日會或茶會的遊戲, 介紹"饑餓", "飲食", "再要一份食物"等行為.
-跟娃娃玩"晚安遊戲", 練習孩子睡前必須完成的事項.
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3. 連續, 多重的循環圈
-假如"想像過"要如何增加循環圈的話, 你是可以做到的.
-開始的時候, 小孩也許只能關上循環圈(對你做出反應), 記得總是試著要他們再多做一件事.
-利用生活中自然發生具驅動力的情況, 比如說洗澡的時候, 讓孩子自己做之前的每一件事, 開燈, 開水龍頭...等等.
-玩玩具的時候, 讓小孩選玩具.
-挑戰你自己, "要怎樣才能增加出五個循環圈", 把你想出來的循環圈寫下來.
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4. 感情, 同理心
-先標示出情緒感覺("嗯, 你對這件事覺得很生氣", "哇, 好好玩歐").
-用清楚可辨認的臉部表情表達出你自己的感情.
-畫出不同表情的面孔.
-玩扮演遊戲或讀故事的時候融入感情.
-當跟玩偶一起玩的時候, 假裝"難過", "生氣", "快樂"或"害怕".
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5. 計劃出遊的活動並談到活動
-計劃某個活動並付諸實行包括三個過程:
a. 讀到或談到某個地方(比如說, 動物園, 農場, 參觀建築物...等等).
b. 去這個地方.
c. 回家之後, 聊到這個地方及活動.
-出遊幫助孩子學習到時間, 事件, 語言, 以及"真實情況"與"假設情況"的不同.
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6. 使用具引誘力的驅動事件
-利用生活中自然且具驅動力的情境, 來增加與孩子互動時的溝通循環圈.
-自然且具驅動力的情境包括: 準備出門的時候, 穿衣服要去玩的時候, 準備洗澡的時候, 去游泳的時候, 就寢的時候, 吃飯用餐的時候, 去兜風的時候, 任何小孩想做也有因果關係的情境.
-當孩子親身處於這些動力高的情況時, 儘可能引誘他開啟(關上)所有可能的循環圈.
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7. 適宜的, 合情境的語言
-用自然的音調語言要求孩子(跟孩子說話), 而不要用娃娃腔, 或縮短的句子.
-問他事情的時候, 用"你想要什麼?"取代"還要嗎?".
-這是一個增加互動時品質的方法. 同時也是豐富"簡單直述, 摘出重點的語言"的機會.
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8. 對事物做摘要陳述
-對於"具備較多字彙能力, 並能把一些句子連在一起"的孩子, 可以開始期待他們對事物做簡單陳述.
-當你讀書給孩子聽的時候. 不要只問他答案為"是"或"不是"的問題.
-跟他一起看圖畫書, 問他, "這一頁發生什麼事啦?", "你可以說出三樣在這裡發生的事嗎?".
-最後, 在日常生活中, 期待孩子跟你說他一天裡發生的事, 或者他最近發生的事跟他的經驗.
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9. 回答"是什麼", "在哪裡", "哪一個", "為什麼"等問題
(Wh的問題包括"是什麼", "在哪裡", "什麼時候", "哪一個", "為什麼".)
-在孩子的口語中, "是什麼"會先出現, 比如說, "這是什麼動物?"
-緊跟著會出現的是"在哪裡", 比如說, "我的鞋子在哪裡?"
-再來是"什麼時候", 要幫助建立時間觀念, 你可以排定幾項活動, 最好有圖片或排序表, 拿給孩子看, 說給孩子聽, 我們要先做這個, 然後再做那個.
-"為什麼"屬於幼兒功能性發展第四及第五階的能力, 在日常生活中, 嘗試跟孩子一起建構具有因果性的情況, "因為撞到頭, 所以哥哥哭了".
-這些都像是在"教導"孩子, 做法是: 當你覺得孩子有能力時, 把這些觀念融入玩耍的情境中介紹給孩子認識.
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10. 時間觀念
-具備功能性發展第五階能力的孩童, 可以了解簡單的時間觀念. "等一下, 好, 現在輪到你了.", 可以幫助孩子了解基本上對時間的感覺.
-在日常生活中 ,介紹日曆, 行程表, 時鐘, 四季等觀念.
-把"昨天, 今天, 明天, 晚一點...", 用在生活中真正發生的事情裡, 比如說, "晚一點我們會去麥當勞."
-利用故事來談到"時間感", "再來會發生什麼? 哦! 接下來他做了X, Y, Z."
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11. 練習代名詞
-了解代名詞對自閉兒來說比較困難.
-先讓孩子在聽到時能夠理解, "把這個東西給我/他", 或者, "你拿著這個."
-在扮演遊戲及日常生活中, 清楚一致的使用代名詞.
-跟孩子玩"具有代名詞概念"的玩偶劇.
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12. 示範, 模擬, 期待
-先用卡通或玩具裡的人物來示範"會發生的具戲劇性情節".
-再來, 找幾個人以扮演的方式來模擬情境.
-期待指的是"預期孩子在真正生活中相類似情況下, 可以應用到示範及模擬的技巧".
-例如, "打招呼及道別", 先用娃娃玩偶來彼此招呼道別, 然後父母孩童彼此招呼道別, 最後, 在日常生活中, 期待孩子使用這個技巧.
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13. 了解他人的想法, 了解別人也有想法: 玩偶劇
-玩偶劇可以用來教導功能性發展第五階的孩童"每個人都會想到各式各樣的事情"這個觀念.
-可以讓玩偶扮演"腦海中浮現的想法"這個角色.
-玩偶可以說, "嗯我真想吃冰淇淋啊!", 拿著玩偶的大人可以假裝想一下, 然後也說, "嗯我真想吃冰淇淋啊!".
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14. 社會性故事(social stories)
-由Carol Gray發展出的模型.
-社會性故事可以用在處理孩子的恐懼, 需要, 願望, 行為, 及感覺與情緒.
-故事必須是簡單且可描述的.
-相較於其他方法, 社會性故事可以幫助孩子比較快的學會如何處理生活中的困難(比如說, 恐懼).
社會性故事網址:
http://www.thegraycenter.org/
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15. 後設認知策略(meta-cognitive strategies)
-後設認知策略可以藉著"在情況變成問題之前, 先跟孩子談到具壓力的情況"來幫助孩子避免或減低壓力.
-比如說, "這裡真是太吵了, 我想我要出去."就屬於後設認知策略的應用.
-可以用"示範, 模擬, 期待"的技巧來幫助孩子學會後設認知策略.
