期末到了，班上特殊生召開的iep會議
與會的資源班老師、家長、以及特教巡迴班老師
我以為會討論這學期的學習表現，
然後很順利的結束....
結果，讓人吃驚的結果是下學期開始，這位特殊生要回歸班上，不抽離
現狀是：（一禮拜三堂課數學課）
我也不想鄉愿
有些話就直話直說∼
他的情況在學科上算是高功能，沒問題的，
但是就是過動、注意力分散而且會干擾別人那一種
講不聽、叫不動要一直給予明確指令
現在原本三堂課抽離，至少可以好好上課，
以後都沒有，他的個性要叫他乖乖每堂課都坐在位子上，同一位老師教，
很不容易堅持
所以尤其是星期二（沒抽離）時，
常常狀況一堆
今天只是因為學校前一陣子特教評鑑
這個案例被質疑，所以要退回，（以免下次評鑑又被爭議）
我不知道，他的高功能狀況，在學科上沒問題，（考不錯），這是那些教授認為就該回歸團體是比較好的決定嗎？
我很怕∼班上現在相安無事
算是平衡，未來的事很不確定
我很怕∼現在班上也有一些游離份子，意指是邊緣的分心同學，不算嚴重，但是很容易受影響，只要有人鼓譟或是他做小動作，老師很怕那些人被拉走，就要花更多時間處理
我很怕∼現在班上也有一些其他問題的小朋友，學習慢的，還有幾乎天天愛哭哭的同學
我要處理這些，加上惹事後的，當事人同學的善後，就夠瞧的！
怎麼資源班最後，會以特教評鑑建議為由，
他不適合繼續抽離，難道就以智育取勝，他月考都考不錯
但是我想說的∼回歸班上，我覺得他不會有現在的表現，資源班小班制上課，減少他不專心，但是回歸班上，他會有一樣的水準表現，我沒自信做那麼好！
今天我有點情緒發言！
如果這是既定的結果，那我只是被告知，那我說了也沒用
講這樣，感覺我好像很不負責任
很嫌惡這位孩子
只是，目前狀況尚平衡，（也不是最好）
但是突然二年級都沒有
為了全班上課的受教權，是的，我們要多包容，給他機會
可是是否可以等他專心度、或是常規、規範、社交技巧上有穩定
現在像是突然踢皮球踢到班上（我知道這樣比喻失當）
人家真的很委屈，口才又是說不過人家
只能就是這樣
那位特教巡迴老師說要幫助我，入班協助，
可是下一學期，也不知道會不會是她繼續做，
一個老師進入課室
我想就像婆婆媳婦都在廚房一樣，彼此綁手綁腳，有用嗎？
帶開他，就三堂課，分佈三天，一天一堂，會有很大差異性嗎？
我...自私...但是我知道自己有幾份力做多少事
我不想鄉愿，說一切沒問題
如果有人願意支援或是協助，我會非常感謝！
如果美稱∼有問題可以打電話來請求支援，
我想我也不會打，人家要上課，你天天要把出狀況的孩子往那送嗎？
人家客氣，我也不敢隨便！
