教才藝？慘過苦力！ 過街老師 人人喊打
文�獨獨 2008.9.25自由時報上班一族
每回和朋友大吐「兼差」甘苦時，他們總不時投以欽羨目光，並常酸個一兩句：「你還嫌，總比我們出賣勞力好吧。」於是常在朋友誤解下，懷抱不遇之志在心底苦笑著。其實誰又明瞭，這種膽戰心驚、提心吊膽的日子，並不好過酒女賣笑。
開始教作文已有六、七年光景，從大學至今，陸續也有不下百名學生。起初因為站在第一線，面對學生國文能力低落，開始真有韓愈道濟天下的氣魄，不過滿腔熱血，卻在一次次衝突和打擊下，逐漸消耗鈍眊，雖不致淪為坐領乾薪的米蟲，卻也著實有志難伸！
記得有一次，某位家長為了小朋友參加的母親節作文競賽，無法拿到好成績向我抱怨，甚至質疑我的教學內容，是否低估他孩子的語文程度。面對連珠砲似的怨言，我只好一面安撫，一面在心底吶喊：「佳作還不滿足，我也只教他兩個月，當我神仙啊！」
除這種貪得無饜的類型，還有過度關心的父母，也常成為教學上的夢靨。「老師，可不可以多教歷史故事。」「老師，他喜歡看繪本。」「老師，我們家小孩程度較差，可以多教造句造詞嗎？」短短一小時半的課程，在家長要求下，成了語文遊戲萬花筒、歷史大觀園。
但印象最深要屬大學畢業那年，記得那回作文主題是「學校與體罰」，為讓文章更具歷史深度，我介紹古代刑罰施作與緣由，讓學生古今比較，深化文章內涵。課堂上我也儘量讓學生在歡愉氣氛下，完成這次較嚴謹的寫作，但誰知強烈後勁卻在回家時爆發。
「李老師嗎？」接起電話，雖對不友善語氣有些微慍，我仍有所矜持，好聲好氣回答。「你搞什麼啊！讓我孩子學這種東西！」在一連串謾罵後，莫名奇妙的我也漸漸釐清頭緒，原來他是某位學生的家長，在學生開心分享課堂收穫後，認為這些違背了他對孩子的教育宗旨，於是向我理論。
過程中我不斷啞笑著，並耐心向他解釋我的本意，在他掛上電話並丟下：「我不會讓孩子再受到荼毒。」這句話前，我卻還來不及跟他說這次文章最出色，課堂上笑最大聲的，就是他們家的孩子。
後來，雖然在學生與主任緩頰下，我們誤會冰釋，但這些教訓卻也成為至今無法忘懷的借鑑。所以從此以後，請各位朋友，別再用羨慕眼神，注視我們這些慘過苦力的受害者吧！
