2008/10/1 人間福報副刊| 作者：宋芳綺
美，是一個抽象的名詞，是一種靈性的覺知，生活中對美的事物有感動，生命就會充滿感恩、充滿感情。這些概念，對孩子而言似乎還太遙遠，但是，這些情感卻是在生活中涵養。
暖烘烘的陽光照在院子內，老師陪著孩子們在草地上玩舀水的遊戲，孩子們拿著大口杯，將水倒進另外三個小口瓶，瓶子口小，孩子必須聚精會神、手眼合一，才能順利將水倒入。完成工作的孩子，將水瓶裡的水拿去花園澆花，還沒輪到的孩子學習等待。整個過程，充滿愉悅、和諧的氣氛。
舀水遊戲結束，孩子們在花園裡自由活動，均均和琪媛蹲在沙坑旁玩小石子，宸裕跑到涼亭上，呼喚同伴：「趕快上船，船要開了！」珮縝和子晨聽到宸裕的呼喚，趕緊上船；淳宸很率性，躺在草地上，陽光照在他的小臉上，他用手擋住刺眼的陽光，嘴裡說著：「好舒服喔！」一旁觀看的訓維，也跟著躺下來，開心地說：「軟軟的草，好舒服喔！」習慣保持靜觀的品穎，見淳宸、訓維的舒放與自在，忍不住地說：「老師，我也要躺下。」我接過她手中的小熊維尼被被，她躺了下來，在草地上做日光浴。
整個畫面，那麼美！那是純真生命的自然躍動，一種內在情感與大宇宙的和諧律動。銀鈴般的童言、笑語充滿整個校園，直到老師呼喚的歌聲響起，孩子們才滿足地起身，洗手回教室。
我整個身心盈盈滿滿，我被充電了，被孩子們美好的靈性深深感動，一種難以言喻的內在能量，充滿身心。
●
每天午休結束，我都會吹著五音笛，用「祈禱」的樂音喚醒沉睡的孩子們。有些孩子們早已醒來，但他們習慣等待笛音，那是一種默契，彷彿與樂精靈的一種約定。
有時，孩子起得早，等待太久，就不禁竊竊私語：「芳綺老師怎麼還沒有吹笛子？」有的甚至會偷偷起床，跑到教室門口偷窺我的動靜，看到我拿著五音笛出現，他們興奮地衝回自己的床位，躺下，佯裝睡覺。待我笛聲一起，教室裡一陣哄然笑聲，孩子們衝出教室，圍繞在我身邊，開心地聽我將曲子吹完。通常，第一個衝出教室的是品穎，她會用慧黠的雙眼注視著我，然後說：「老師，你再吹一次好嗎？」我總會應小聽眾的要求，再吹一次。
今天，珮縝好奇地問：「芳綺老師，為什麼笛子會有聲音？」我說：「因為有樂精靈藏在我的笛子裡。」「真的嗎？我看看！」孩子們爭先恐後看我的笛管。「看到了嗎？」「看到了！」孩子們異口同聲，紛紛點頭。
三歲多的小訓維突然頑皮地伸出手指頭：「我要把他塞在裡面。」我說：「小心喔！你的手指頭伸進去，樂精靈會咬你的手指頭。」小訓維一聽，嚇得趕緊將手藏在背後。我問：「有沒有人要讓樂精靈咬手指頭的？」所有的孩子都將小手藏起，笑聲四起，一哄而散。
孩子們回教室了。我坐在原地不動，心中迴盪著孩子們的天真笑語，久久不散……。
●
放學了，家長把孩子們都接回家了，原本嘈雜熱鬧的校園，一下子安靜了下來。
我坐在木頭椅子上，凝視著花園裡高大蒼翠的肉桂樹，風一起，幾片黃葉隨著風翻飛，我的思維，也隨著落葉漫無目的地翻飛，飄零……
忙碌了一天，此際，獨處靜坐，享受片刻的清淨。
夜裡，星白的茉莉在微風中散逸著淡淡的清香，不知名的蟲子唧唧歌唱。白日的熱鬧聲響，對應著夜晚的寧靜，這一方小小的園地，竟交融著動與靜之美。
我起身拿著水管，為院子裡的的花園、菜圃、草地澆水。突然發現，小花叢的牆角邊，一隻蝸牛移動著緩慢的步伐，悄悄地滑過白色的牆面。月光下，那小小的身影不疾不徐，悠閒漫步，牠沿著白牆緩緩挪移，經過茉莉花叢，駐足片刻，最後移身到繁星花叢裡休憩……。
好驚喜！那畫面，真美！
三年前，因為接辦家族的托兒所，將傳統幼教模式轉型為華德福教育模式，我開始涉足幼教領域。為了落實華德福教育的理念，學校大興土木，將原有的水泥地全部挖除，讓塵封在水泥底下的泥土重新獲得呼吸。
校園裡鋪上草皮、開闢菜圃、種植花木，整個學校變得綠意盎然。我夢想中的「都市中的鄉村學校」儼然成形。校園改建後，來許多新朋友，黃色的小粉蝶和美麗的鳳蝶穿梭在花園中；蜻蜓也舞動著透明的翅膀翩翩飛舞；蝸牛、馬陸在草地上漫步；麻雀、白頭翁在菜圃尋覓食物；高大的肉桂樹吐出粉紅嫩葉在風中搖曳，茉莉花隨著徐來的清風飄散清芬；翠綠鮮嫩的絲瓜垂在棚架上；……整個校園充滿生機。
孩子們每次進入校園，都不禁發出驚嘆：「好美喔！」
美，是一個抽象的名詞，是一種靈性的覺知，生活中對美的事物有感動，生命就會充滿感恩、充滿感情。這些概念，對孩子而言似乎還太遙遠，但是，這些情感卻是在生活中涵養。
俯身欣賞一朵花兒盛開，抬頭觀看一片落葉翻飛，雙手觸摸溫暖的泥土，親自灑下蔬菜種子，灌溉、施肥、拔草、收成。這都是美體驗！
陽光下，擺動靈活的手足，追逐翩然的蝶影和熠熠的日光；下雨時，靜坐簷前看雨絲如細針飄落，嗅著花草樹木因雨水潤澤而散發的淡淡清香。這都是美，是難以言喻的感動。
這點點滴滴的感動，將綴連成孩子們生命最初的色彩，如此美麗繽紛，如此深刻動人。
