第三講：兒童閱讀興趣是什麼？
一、講次大綱
（一）兒童的閱讀興趣
兒童閱讀興趣的研究目的，在於了解兒童閱讀的內容，俾便進一步撰寫教材，指導學習，以獲取教育上的最大效益。
與兒童閱讀興趣有關的因素包括讀物的特質、內容的難易、兒童的年齡．性別．智力．學力等項。
（二）兒童閱讀興趣與可讀性
有關兒童閱讀興趣與可讀性的研究，泰半皆以教育工作者為主；國內有關這方面的研究很少，但對兒童讀物出版或是老師家長在爲學生或子女選書，卻是非常重要的參考指標。因此，有關兒童閱讀興趣與可讀性的研究，的確有其實質上的必要性。
老師透過優良的兒童文學作品，做有計畫性的閱讀指導教學，不僅在教育上可以獲得良好的效果，而且可以讓學生享受課外閱讀的樂趣。是以，歐美先進國家的語文教育，都非常重視閱讀指導。
（三）兒童閱讀原則
讓孩子喜歡接近好的作品，是指導閱讀方法中最重要的步驟。跟孩子分享閱讀的樂趣是最簡單有效的方法。
讓孩子吸取作品中的文學語言，對培養兒童寫作或表達能力的提升有所幫助。閱讀指導是一項富有創造性的教學活動，它可以刺激孩子的想像力。
指導學生或子女閱讀，引導他們進一步的閱讀興趣，在師生共讀或是親子共讀的氛圍中，一起享受閱讀的樂趣。
以下是有關兒童閱讀的基本原則：
1. 重視閱讀指導
2. 從兒童文學作品著手
3. 親子共讀或師生共讀
二、講次內容
（一）兒童的閱讀興趣
1. 與讀物特質的關係
所謂讀物特質指的是驚奇（驚險）、動物、對話、動作（變化）、幽默（趣味）、情節（變化）等而言。
2. 與年齡性別的關係
兒童因年齡性別的不同，其閱讀興趣也有所差異。在一項〈台灣省兒童閱讀興趣發展之調查研究〉中，足以見得這項關係的重要性。
3. 近年來台灣地區兒童閱讀興趣調查研究
（1） 文建會委託，林文寶主持的〈台灣地區兒童閱讀興趣調查研究計畫〉（1999）
該項調查報告建議：
※ 對學童而言，主體性有待加強。
※ 對父母而言，可否放輕鬆些。
※ 對教師而言，可否稍加典範。
※ 對出版社而言，本土創作並不寂寞。
※ 對學術界而言，小說對學童的適切性値得探討。
（2） 國立台中圖書館進行的〈國立台中圖書館讀者閱讀需求及閱讀型態調查〉（2005）
該項調查顯示兒童讀者喜歡閱讀童書及漫畫。喜歡閱讀讀物的主題是童話及漫畫，其次是繪本（圖畫書）。
二、可讀性與橋樑書
閱讀興趣與可讀性，這兩樣都兒童讀物息息相關。所謂可讀性是指透過淺語的藝術，引導兒童進入文學作品欣賞的潛在作用。
所謂橋樑書是指西方國家爲不同年齡層的孩童發展所設計的童書，隨著對孩童的了解越多，其架構與劃分也更加細緻。西方國家的童書出版社希望藉由圖文的適當比例，引發孩童獨立閱讀的興趣，進一步建立自我閱讀的信心，這是他們對橋樑書認知的基本精神。
三、兒童閱讀原則
（一）基本認識
1. 重視閱讀指導
課外閱讀列入國民小學課程標準，顯見閱讀指導的加強是種必然的趨勢。
2. 切入文學作品
以繪本（圖畫書）為先，「樂趣」是激發兒童閱讀的主要動機。
3. 促進親子共讀
不只是親子共讀，就是師生共讀也要從短篇到長篇培養共讀的樂趣。
（二）執行原則
1. 以身作則
師長本身能有閱讀習慣，並能提供閱讀環境，自然會有喜歡閱讀的兒童。
2. 認清對象
兒童閱讀需求基本上與成人感受的閱讀樂趣在本質上是有所區別的。
綜上所述，所謂的兒童閱讀，主要在於閱讀環境的營造。
林文寶老師提供
