◎命令孩子如何做不如反問孩子該如何做★多湖輝親子館
一般以為，教育是父母強迫孩子接受自己的意見，而不必管孩子的心情或意見。的確，教導孩子禮節或用餐時的規則，無論孩子是否願意，均需強迫學習。如進餐前的洗手習慣，就需先強迫孩子洗手，至於為什麼要洗手，則等孩子長大，了解衛生知識時，才告訴孩子原因。
但這種強迫教育，等孩子的年齡到某一程度以上便不太管用了。這程度大約是上幼稚園時，因這年紀的孩子自我已開始萌芽，雖然不了解父母的話，也不會聽從。所以與孩子接觸時間多的母親不免會嘮叨不停，若是孩子不聽從，將會更嘮叨。其實，這種做法並不聰明。原因是，指示太詳細很可能會造成孩子喪失幹勁。
關於這點，懷特與彼得這兩位學者，曾進行小團體的領導研究，結果非常有趣。他們把小團體的領導分為專制、放任及民主三種類型，研究因領導方式不同，團體成員有何改變。根據研究，專制型領導的團體，團體成員易失去幹勁。這表示專制型的人，無論做任何事，只指示細節卻不宣布最終目標，以專制方法領導全體，結果引起成員不滿。
相反地，民主型的領導下，每位成員均積極表現。民主型的領導一定明確告訴成員最後目標，各角色分擔或工作分配等，全部都由成員自行決定，而團體中的人動作十分協調，效率比專制型領導的團體更高。
任何人做事時，如果對方命令太詳細，必然會感到拘束無比。在美國，藍領階級的工作便是如此，每一細節都規定清楚，只要照規定做，大致上不會出錯。相反地，過去的日本較少發生這種情形，這點或許是支持過去日本經濟的力量。
由於每位員工均靠自己的頭腦工作，連改良機械工作也有成果，大眾都為提高工作效率而努力。這點是明白規定細節的美國所難以想像的。
凡是需活用頭腦的工作，均需相當的努力，孩子也不例外。
因此，與其命令孩子做事，不如反問孩子該怎樣做，可促使孩子思考。雖然結果可能不符合父母要求，卻能培養孩子主動處理問題的能力。
