今天問了麗貴巡迴老師及特教的重點(她自己是語言治療及特教老師)~~
1.特教老師的重點是來學校教導老師帶學生,不是把學生丟給特教老師
2.去評估的結果後續治療仍然是語言及職能治療~~或是我們自行去找
3.我想知道孩子語言在哪個落點,她卻認為每個孩子會根據生活經驗的不同
分數落點會差別很多,所以重點是隨著他能有更多的詞句,並且運用在生活上比較實際
4.我最擔心的認知發展,她反而認為1.2.3或是顏色不是最重要的,反而是有效的互動
------這就是醫療人員及老師的不同看法------
語言治療重視的是有效互動+自發性的口語,而不是出口成彰的句子
老師重視的是這個年紀該有的符號及數學
真的是很諷刺吧!!
我周圍一堆在兒心科及精神科的人
我跟爸爸討論結果,還是沒去評估(不過早晚應該還是會去....)
倒不是標不標籤的問題,而是評估出來若仍只是職能或是語言治療,那必要性就不是很大
平心靜氣想~~別人覺得他語言不豐富----因為爸媽自己也不多話
所以我跟爸爸從來也不覺得他語言不豐富,因為他學到的就足夠應付平常說的話
認知發展方面,他拼圖自己玩到80片,還拿出自己的公車指著拼圖上的公車說:一樣的
三角形 圓型 長方形 正方形 紅色 黃色 藍色...他兩歲多就知道
會數著橘子說有幾個~~
自己可以看著圖片做一個城堡
-----------------------等等等--------------
我想他認知雖慢....但是應該慢不到哪去吧
他的問題在於脾氣非常急
例如昨晚我說:積木你昨天發脾氣不收好,不能玩
璿的脾氣就開始:哼哼唧唧
我再跟他說:那你等等玩完要收好
璿就開始一直說:不要 當下我覺得他只聽到"收好"
到這裡其實我無法分辨他是聽不懂玩完要收好,還是沒聽進去
我就看著他靜默約10秒,他大概覺得老母怎麼沒生氣,也看看我
我說:你可以玩積木,媽媽幫你打開,但是你玩完要收好
璿說:好!
在我開積木時,璿說:我不要發脾氣了
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他是個被受規範及制止就會發脾氣的孩子,但是不會大吵大鬧
但是在教室裡老師會覺得他是個問題小孩
跟老師溝通過希望老師能像我一樣多堅持幾秒,老師卻說因為礙於其他家長會看
所以無法配合
這點其實我也不知道要怎麼辦才好
