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Hi~ 小寶真是可愛
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原本極排斥穿襪子的小牛, 居然敵不住爸爸讚美的招術, 爸爸只跟你說穿襪子帥帥後,你就乖乖穿襪子了, 原來你也是愛聽讚美好話喔~
兩個小表姐對小牛超好的 她們都好喜歡跟你玩喔 還把書跟玩具借你玩耶 幸福的小牛~
跨年夜做什麼? 早早跟小牛進入夢鄉了, 直到老公跟我說新年快樂, 喔~繼續睡……., 老公應該覺得我超無趣的吧~
晚上炒青椒,我跟老公在吃飯,小牛也愛來湊一腳, 我就順手挾了青椒給他吃,意想不到他居然會吃, 還要一直吃,真好!小牛真的不挑食,關於這一點 小牛真的很棒!
晚上陪小牛玩順便念書給他聽,不過今天的小牛特別愛玩,不太想聽故事,還 要一直去把鋪在地上的墊子給掀開,我弄好後他又一直過來要破壞,凡是我不 要讓他玩的他一律特別愛玩,完全不順我的意,不順他的意就用力哭給你看, 哭得我都快神經衰弱了,真的不知小小孩為何如此難稿?小牛睡前也是一直哭 不停,完全不知道他到底要做什麼,我真的沒什麼耐性,偶爾真的受不了就很 想發脾氣,雖然說打小孩或罵小孩都不好,不過有時候真的很難耶~每天要和顏 悅色陪他玩,真的要是脾氣很好的人才辦得到吧!
那裡真的規劃的不是很好,真不知從何逛起? 不過隨便繞一圈時間就不知不覺已經六點多了, 如果不是老公電話提醒,還不知幾點才要回去呢? 很久沒逛百貨公司了,那種熟悉感又回來了, 不過現在身材走樣,根本不想花錢買那種大尺碼的衣服, 雖然錢不會花在自己身上,但是看到小朋友的東西都會忍不住想買給小朋友, 哈~當媽的人都一樣吧!自己省吃儉用的,也要給寶貝最好的。
其中一本和英出版社的"永遠愛你" 真的是很棒的一本書,推薦給所有媽咪~
寶貝正常~ 開心
(轉載自《天下雜誌》特刊第27期 吳韻儀) 資料來源:福智文教基金會 http://www.bwmc.org.tw/Index.htm 看電視不僅妨礙孩子的腦部發展,更會降低思考能力、注意力與想像力……,不管什麼節目,只要打開電視,就可能傷害你的孩子。 節目開始了。恐龍布偶挺著大大的肚子,一跳一跳的出現在電視螢光幕上,與一群小孩唱兒歌、玩遊戲。還不及電視高的孩子,站在螢光幕前仰著頭,不時隨著玩偶搖動身體,哼哼呀呀。 也許你心裡想著:才開始牙牙學語的孩子,就能跟著電視節目唱歌、甚至學英文,真是愈來愈聰明。 這可是大錯特錯。 「只要在電視螢光幕前坐上半個小時,人的新陳代謝與活動力都下降,智商減少五十。」美國《聖路易郵訊報》報導了曼菲斯幾位心理學家的研究指出。此外,還有研究顯示,看電視會使人變得被動與焦慮。 真的嗎? 近年針對腦波的研究,讓我們透視電視對腦部的影響。 人腦中有阿法波(alpha waves),與類似催眠效果有關;還有貝塔波(beta waves),顯示意識、理性思考。研究發現,人在閱讀時,腦中產生活躍、快速的貝塔波,一旦轉為看電視,腦中立刻就產生大量的阿法波。看電視的時間愈長,腦中的阿法波愈強,貝塔波愈弱,腦部活動力大減,人就像被催眠一樣,思考力與注意力都下降。 而長時間看電視造成腦部活動力大減,對兒童的影響尤其大。澳洲大學的艾莫瑞夫婦在《空洞的目光》(The Vacuous Vision)一文中指出。 因為幼兒自呱呱落地後的前幾年,是腦部發展與成長特別重要的時期。美國小兒科學會(American Academy of Pediatrics, AAP)還公佈政策,極力主張父母避免讓兩歲以下的孩子看電視,正是有鑑於幼兒在這段時間看太多電視,對腦部發育有負面影響。 只要看電視就有礙發展 《電視對孩童心靈的傷害》(How Television Poisons Children掇 Minds)一書的作者艾佛略特(Miles Everett)甚至指出,「不論電視播放什麼節目,只要孩子花更多時間坐在電視機前面,對他們就是有害的。」 加州大學舊金山分校小兒科行為與發展部助理臨床教授強生(Susan Johnson),深有同感。 強生有個六歲大的兒子。雖然強生謹慎挑選電視節目,還是發現電視對兒子造成不良影響。強生的兒子只要一看電視,就對四周環境沒有反應,一關掉電視就變得焦躁。而且看電視後,他的動作變得衝動、不協調,遊戲內容也不再像過去用木棍與石頭做東西,取而代之的是重複演出電視節目的內容,不再自己創造主題,缺乏自己的想像。 到底,電視如何影響孩子?電視真的會把孩子變笨嗎? 知名兒童教育學者皮爾斯(Joseph Chilton Pearce)在《進化的終點》(Evolution掇 End)一書中指出,幼兒的潛力就像種子,需要培育與滋養,才能正常的成長。 對於快速發育的幼兒頭腦,電視非但不能提供養分,甚至反而剝奪幼兒腦部吸收適當養分的機會,不僅妨礙腦部發展,還傷害未來的學習能力。 特寫音效剝奪孩子思考機會 電視迷人的聲光色彩,是幼兒腦部發展的頭號障礙。 電視節目為了抓住觀眾的注意力,三不五時就會出現閃爍的色彩、特寫的畫面、大分貝的聲音。這些看來豐富的刺激,卻只能刺激腦部較原始的部分,不能幫助幼兒發展思考能力。 新生兒還摸得到急急脈動的小腦袋,就像粉嫩的小身體一樣,在出生後經歷快速的發展階段,建立大量的神經連結。 加州大學舊金山分校助理臨床教授強生在一篇論文中指出,幼兒的腦部由掌控動作的最原始核心部分(core brain)開始,發展到包圍在核心周邊掌管情感的區域(limbic brain)。到四歲左右,這兩個部分完成了大約百分之八十的神經連結,然後發展的重點轉向思考區域(thought brain, neocortex)。在不同的發展階段,腦部需要不同的刺激,才能促使神經快速發展、建立連結網路。 電視聲光與畫面的刺激,讓腦部一直維持在較原始的區域運作,無法刺激思考區域的發展。思考區域至少需要五到十秒來處理刺激,但是大部分的電視節目每五、六秒,有些廣告甚至每兩、三秒就變換畫面,像連發砲一樣,讓思考區域毫無參與機會。 教育心理學家海莉(Jane Healy)在引起廣泛討論的《心靈危機》(Endangered Minds)一書中指出,兒童如果缺乏思考的習慣,電視節目就算提供豐富的資訊,也無法讓孩子變得更聰明。 長時間下來,這樣的刺激不僅無助於思考發展,甚至讓人沮喪。 由於分辨真偽是思考區域的工作,腦部掌控行動與情感的區域接收到電視畫面的刺激時,無法分辨真實或虛幻,立刻做出「反擊或逃走」的反應。接著心跳加快、血壓上升、輸送到四肢肌肉的血液隨之增加。強生在《電視與兒童心靈》報告中指出,由於這一切反應都只發生在體內,四肢並沒有做出配合動作,所以電視節目的確讓觀眾長期處於沮喪或焦慮中。 色彩刺激使左右腦失衡 此外,電視以色彩畫面為主的傳播方式,使左腦與右腦不能均衡發展。 《心靈危機》一書指出,看電視會減少對於左腦的刺激,連帶影響左右兩腦的連結,因而影響孩子未來智力與創意的發展潛力。 人的右腦是直覺區,對於視覺影像、色彩、新奇的經驗特別有反應。 左腦則是處理邏輯推理,負責分析語言的聲音、意義與抽象思考。 電視的色彩刺激,幾乎全由右腦處理,相對減少對左腦的刺激,削弱了左腦的功能。這不僅影響對語言、閱讀、分析能力的培養,也減少聯繫左右兩腦之間的神經發展。 左右兩腦之間的神經聯繫,是腦部最後成熟的區域。各司其職的兩部分,必須透過神經聯繫,學習彼此協調。許多神經心理學家認為,如果聯繫兩邊的神經沒有接受足夠的刺激、不能適當發展,可能會造成注意力與學習困難。 看電視的眼睛懶得看書 電視傷害了兒童閱讀能力,是影響未來學習的另一個因素。 電視對於兒童閱讀的影響,不僅是搶占了兒童看書的時間,而且破壞了視覺系統的學習。看電視的時候,眼球很少運動,眼睛只要盯著電視螢光幕,既不用擴大瞳孔,也很少、甚至不用來回移動,而且缺乏一般的瀏覽活動。這使得培養閱讀習慣所需要的搜尋、瀏覽、對焦的能力受損。 看書的時候,眼睛必須不斷在書頁上下左右移動,需要眼睛肌肉有活動的能力與力氣。看電視讓眼睛肌肉缺乏運動,對於閱讀所需的能力與精力有負面影響。 電視不僅讓眼睛缺乏運動,也讓我們的心變得懶惰、被動。 真正的學習與解決問題,需要主動與堅持。但是,阿拉巴馬大學教授布萊恩指出,電視降低了主動聚精會神的能力。他觀察孩子看過很多快節奏的電視節目後,再要求他們閱讀或解決複雜的謎題,他們完成的堅持力與意願,都會降低。 因為電視節目用了各種花樣吸引兒童的注意力,使得兒童習慣於因外在的刺激而學習,而非自發的主動學習。一旦碰上難一點的問題,心思就飄向他處,等待轉台。 布萊恩並且強調,電視降低主動聚精會神的能力的問題,在三到五歲的幼兒身上特別重要,因為這段時間似乎特別容易受到影響。 難怪耶魯大學的電視與兒童專家辛格(Jerome Singer)深信,「在學習與閱讀習慣完全培養好之前,最好完全不要看電視。」 孩子畫不出自己的白雪公主 電視傷害了孩童的閱讀能力,改變了孩童的閱讀習慣,也就使得孩童失去想像力。 芝加哥大學生物心理學家勒維(Jerre Levy)指出,兒童看書時,必須自己創造出所有的情節。兒童一面看,一面要想像出人物的形象、揣摩他們的情緒、模擬他們說話的語調,還要創造出人物周遭的環境,想像環境的感覺。這種自我創造很重要,但是電視並沒有為這創造過程留下發揮的空間。 「看電視造成的問題,就是使得孩童習慣於完全不用自己的想像思考能力。」強生指出。 腦部掌管情感的區域,負責對於所學、所記憶的事物賦與價值、意義,與記憶關係密切。由於電視畫面投射到情感區,不僅使得思考區域沒有練習創造畫面的機會,而且畫面會直接進入記憶。進入記憶的畫面,不會被忘記,而成為未來創造的限制。如果看過白雪公主的電影,未來再看白雪公主的書,腦中就浮現記憶畫面,很難創造自己的圖像。 「腦子是被設計來接受認知挑戰的。腦子就像肌肉,如果不運動,腦子就會萎縮。」勒維指出。 想像力的萎縮,是一大損失。如果對同一個故事,你有先看書再看電影的經驗,就會了解這種損失。通常,看完電影後,都會大失所望,這正是因為我們自己在閱讀中的想像,比螢幕能夠呈現的,豐富太多了。 強生並且指出,「創造畫面的想像,不僅是娛樂,也是我們夢想與直覺、激勵等高層思考的基礎。」我們用圖像來夢想、思考、幻想未來的可能性。失去了創造畫面的能力,連夢想的能力都受到影響。 總而言之,「電視影響了人之所以為人的三項特徵」,強生在《電視與兒童心靈》中指出。在人生最初的三年,孩童應該學走路、學說話、學思考。但是電視卻讓幼兒坐著,沒時間進行有意義的談話,而且嚴重傷害思考能力。 思考力結凍 英國兒童文學家達爾(Roald Dahl)在一九六四年寫了《查理與巧克力工廠》(Charlie and the Chocolate Factory),被翻譯為西班牙文、挪威文等,流傳世界。他在書中寫道: 電視腐蝕了腦中的感官! 它扼殺了想像力! 它阻塞、攪亂了心靈! 它把孩子變成如此遲鈍與盲目。 孩子再也不能了解幻想與夢境! 他們的腦子變得像乳酪一樣鬆軟! 他們的思考力生銹、結凍! 看來貼近兒童、善用創意的兒童文學家,最了解電視對兒童的傷害。 關掉電視,說個故事吧,給孩子的夢想一雙堅強的翅膀。牽起孩子的手,到真實的三度空間世界中探索去,讓孩子有踏踏實實的學習經驗。 才起步的孩子,有太多的發展里程碑要完成,別讓他呆坐在在電視前。
爸爸媽媽看到小牛的傷口還不小,心疼捏~ 小牛都是你愛玩貪玩,下次要小心點喔!
最近幾天小牛不知為何總是半夜爬起來,想說可能肚子餓了,結果喝完牛奶就不睡了,精神很好,又不願意待在嬰兒床,只好抱他到床上,他也是自己玩好久才睡,昨晚小牛半夜兩點起來,害我跟老公兩人晚上都沒能好好睡,今天頭真的好暈!小牛請你乖一點啦~爸爸媽媽要上班賺錢,沒睡飽很累耶~
半夜4點起來
精神超好,根本不像剛睡醒的狀態, 現在是怎樣啦~ 白天睡太飽了嗎?還是喝了精力湯?
早上唸書給小佑聽,是他最近很愛的一本書「小綠人,走走走」,小佑特別喜愛某頁有船、火車、巴士、高鐵及飛機那一頁,以前我就直接告訴他那是什麼,不過他還會一直用他的小手指點點點,似乎想了解更多,我突然想到可以多教他一些,我就告訴它火車在鐵軌上行進,飛機天空飛,巴士可以載很多乘客,船在水上跑…..等,多刺激小佑,讓他了解交通工具不是只有在馬路上跑的,陸海空還有各種其他不同的種類,各種不同種類還有不同的行進方式。
小牛對於我幫他佈置的遊戲房似乎非常喜歡,也很愛去翻他的書,然後叫我念給他聽,這幾天天氣變得好冷,休假的幾天就都跟小牛待在遊戲房,照顧起來也輕鬆許多,累了就跟小牛在遊戲房睡覺,不會像在客廳或廚房要處處提防小牛又有什麼驚人之舉。
今天晚上婆婆要撥花生吃,小佑就主動去拿垃圾筒要給婆婆丟花生殼,好貼心喔~難怪婆婆說總算沒有白疼小佑,婆婆還說小佑還會假裝要拿東西給她吃,把東西送到她嘴邊,又拿開的事,然後自己開心的笑。 看到婆婆跟小佑的互動很好,也從婆婆口中知道小佑的一些事,大家都說小佑真的很聰明,很多東西教一次就會,也常逗得大人生氣又好笑,如果小佑不要太皮,愛哭,是還蠻可愛的啦~
帶小牛果真累人~ 呼~媽媽被打敗了~ 帶他要一直陪在身邊,害我連喝口水,上個廁所都沒時間>
當小佑又拿鑰匙要玩的時候,我就告訴他,這是車子的鑰匙,小佑似乎有了解,他就又到抽屜拿了另一把鑰匙,我就在告訴他這是那裡的鑰匙,然後他就在拿另一把鑰匙要我告訴他這又是什麼,直到他把抽屜的鑰匙全部拿出,就在這個當下,我感受到小佑想了解東西的慾望,那當大人的我們就要儘量滿足囉~
為及早準備小佑以後的教育基金, 我就趕緊幫小佑開個人帳戶,以後就請爸爸按月存入, 方便媽媽替小佑投資~ 小佑,等你長大後媽媽就把存摺交給你,讓你自己管理.
人的一切活動,從簡單地認識、行動,到複雜地學習、勞動,都離不開記憶。記憶是人的智力活動的倉庫。在智力發展最重要的幼兒時期,記憶具有更重大的意義。前蘇聯心理學家維果斯基認為:學前兒童記憶處於意識中心,心理活動的各個方面以記憶佔有優勢地位。如果沒有記憶能力,那麼幼兒每一次都去重新認識那些已經碰見過的事物,不可能獲得任何生活知識經驗。幼兒記憶發展對學習文化科學知識有直接作用。我們在幼兒教育教學中,採用了以下十種方法,有效地培養和發展了幼兒的記憶力。 一、運用教具,形象記憶具體形象、生動鮮明的物體,能引起幼兒的興趣 激發幼兒情感的事物,容易被幼兒識記。幼兒在學習知識中,教師能恰當的運用實物、標本、模型、圖畫等直觀教具進行教學,幼兒就能產生形象記憶,提高記憶能力。如:學習數的組成、加減法,知識比較抽像,教師利用教具演示、講解,幼兒就能理解知識,加之幼兒動手操作,很快掌握了知識。又如:音樂課學習歌曲,運用圖片或實物等教具向幼兒解釋歌詞,就會幫助幼兒記住歌曲內容,並達到教學目的。其它各科知識也是如此,恰當地運用不同的教具,就會使幼兒輕鬆的記憶知識。 二、開展遊戲,興趣記憶遊戲是幼兒最喜愛的一種活動 高爾基說過:遊戲是幼兒認識世界的途徑。的確,遊戲可以鞏固和豐富幼兒的知識,可以發展幼兒的語言和智力。教師把知識融於遊戲之中,可使幼兒在遊戲中學習,在遊戲中記憶。如:認識水,再水中放入各色插塑玩具,先讓幼兒進行玩水遊戲,通過在水中玩插塑,讓幼兒知道水是無色的,再讓幼兒用小竹簍盛水,用手抓水,從而知道水會流動,幼兒在玩水的過程中,掌握了水的性質。又如:故事「小蝌蚪找媽媽」,教師講述故事後讓幼兒進行表演遊戲,小蝌蚪尋找自己的媽媽在哪裡,幼兒在表演的濃厚興趣中記住了青蛙的外形特徵和生長過程。 三、多種感官,嘗試記憶調動幼兒的多種感官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動,能獲得最好的嘗試記憶效果 如:認識紙,讓幼兒用手把紙放水裡看紙吸水,把紙放在火上燒一燒,用手撕一撕紙。通過實驗,幼兒記住了紙的四個秘密。又如:小班認識蘋果,通過看、摸、聞、嘗,瞭解了蘋果的顏色、形狀、味道,最後讓幼兒畫蘋果,加深了嘗試後對知識的記憶。 四、動作演示,準確記憶有些知識,利用動作演示,幼兒就會準確理解並記憶 如:古詩《靜夜思》中有一句「舉頭望明月」,其中「舉頭」一詞,通過教師的動作演示,幼兒嘗試練習,準確地理解了詞意,就在以後的提問中記憶猶新。又如:看圖講述「猴子過河」,圖片中一群猴子看到河對岸有許多桃子,急得抓耳搔腮,教學中可讓幼兒學猴子著急的動作,通過模仿,引出「抓耳搔腮」這個詞,幼兒理解了詞意,就能很準確地用於講述中。 五、善用比喻 理解記憶在幼兒教學中,無論是范誦詩歌、范唱歌曲、給幼兒講故事,還是舞蹈動作、體育動作、繪畫技巧的示範,不但要正確規範,還要善於運用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點,在幼兒的腦海裡留下難忘的印象。如:畫金魚的尾巴時,可告訴幼兒尾巴分開的叉像一片片的柳樹葉,幼兒記住了尾巴的樣子,又能較容易地畫出來。 六、找準異同,比較記憶在引導幼兒認識類似的事物時,可通過比較,找出異同點,幫助幼兒比較記憶 如:認識鴨子,可在認識嘴、腳時,出示雞,讓幼兒比較雞嘴和鴨嘴的形狀,雞腳和鴨腳的樣子,根據不同,明確記住雞、鴨各自的特徵。 七、發散思維,創造記憶發散思維是思維者根據問題提供的信息,不依常規,尋求變化,獲得多種答案的一種思維形式,其特點具有極大的主動性和創造性 因此可讓幼兒多進行發散思維,創造性的掌握和記憶知識。在教幼兒學習知識時,要引導幼兒從多個角度考慮同一個問題,尋求多種答案,通過創造記憶知識。如:引導幼兒用「天」字組成「天氣」、「白天」、「星期天」等不同含義的詞。又如:認識沉浮,教師可出示大小、顏色都相同的皮球、鐵球各一個,讓幼兒想出多種區別不同材料的球的辦法,讓幼兒在發散思維中達到識記的最佳效果。 八、佈置作業,任務記憶積極發展有意記憶,對幼兒順利進入小學學習有重要意義 開始可把記憶任務與幼兒感興趣的活動聯繫起來,以後漸漸給他們提出一定的任務,讓幼兒有目的的記住一些東西,培養幼兒的有意記憶能力。如:認識長方體,除在幼兒尋找長方體的東西以外,還要讓幼兒回家找一找什麼是長方體的,以此加深對長方體的認識。再如:在幼兒園學習了兒歌或歌曲等,可讓幼兒回家說給爸爸媽媽聽,帶著任務去記憶知識。 九、綜合歸類 邏輯記憶在教育教學中,教師要教給幼兒一些方法,使幼兒能把新舊知識有機聯繫起來,在物體之間建立邏輯關係,以拓寬記憶的廣度。如:認識了各種船,可教幼兒歸類為水上交通工具,最後教師引導幼兒把它們歸類為交通工具。 十、加強複習,強化記憶學過的知識 如果不複習,時間長了也會忘掉,為此要不斷幫助幼兒進行複習,但複習的方式方法要多種多樣,既適合幼兒年齡特點,又能達到強化記憶知識的目的。 總之,教幼兒學習掌握知識,不能死記硬背,要不斷發展幼兒的意義記憶。同時,幼兒記憶力的培養,與幼兒觀察力、注意力、思維力、想像力和口語表達能力的培養是相互聯繫、相互促進的,只要我們做有心人,積極開發幼兒的智力,幼兒的記憶力就會得到迅速的發展。
今天早上講~巧克力豆歷險記
很多幼兒教育的專家都告訴家長 電視會破壞嬰兒的大腦構造,而且電視所產生的電流會破壞人的前頭葉(負責思考,創造及感情的部份),而且也有可能導致白血球過多症或造成自閉症. 還好我們家小佑好像不喜歡看電視~
小牛有事沒事就會爸爸~爸爸~一直叫 晚上也是我就說那媽媽呢? 他居然一點反應也沒有 真傷心~ 於是我就不理他 他居然就哭了還一直哭不停 不得已我就去抱抱安慰他一下,臭小牛居然就不哭了~ 媽媽還是很不爽啦~為什麼爸爸比較好?一直叫爸爸~爸爸~ 還叫得那麼甜蜜,聽得我很煩!!
晚上陪小牛到外面散步,小牛發現自己的影子,居然還跟影子揮手也用腳踩自己的影子,真是有趣呀~
今天發現凡是我曾對小佑講過的故事他都知道 有點出乎我的想像 原來小寶貝其實都有在吸收~開心^^
原本只要幫小佑買尿布 結果逛完總共刷了6000多元~ 信用卡果真會讓人失去理性!!!
今早起床小牛看到媽媽幫他佈置的的遊戲房,又驚又喜的模樣,可愛哩! 小牛,媽媽要在這裡陪你遊戲陪你讀書陪你歡笑,讓你有一個開心又充實的童年時光。
昨天晚上會講蘿蔔,嘴巴 現在只要小牛會發的音,只要大人說, 小牛就會跟著發音. 帶點稚嫩的口音,真可愛~
對於小佑喜歡拿鑰匙四處看見有孔的洞就往裡頭插的行為,到目前為止我們還 無法遏止這樣的行為,我也很好奇小佑為何如此的喜歡這樣的動作,雖然因為 這樣我們也有打過他、大聲罵過他,不過他依然故我。 我想大人擔心的是怕他傷到自己或不小心電到,不過小孩子原本就有旺盛的好 奇心,也許我們應該換個方式來教導他,告訴他鑰匙的功能,不能來插電孔不 然會有什麼危險等,如果一謂制止是否會阻斷他的學習探索的心,畢竟這個世 界對小朋友來說是完全未知且陌生,學習也是他重要的習題,大人的角色應該 是引導讓小朋友去認識與了解,而非因為他還小不懂,所以就用打罵的方式, 我想用引導與教育這個方式試試看,就看看小佑的反應囉!
《 啟 發 幼 兒 自 我 概 念 》 兩 歲 孩 子 學 會 說 「 不 」 , 其 實 很 正 常 , 正 正 代 表 他 們 的 自 我 概 念 已 逐 漸 形 成 , 這 時 候 , 為 人 父 母 者 就 更 加 要 配 合 和 認 同 孩 子 的 意 向 , 否 則 易 令 孩 子 將 來 不 敢 表 達 自 己 。 兩 歲 開 始 說 「 不 」 兩 歲 的 幼 兒 已 經 開 始 意 識 自 己 是 獨 立 的 個 體 , 對 母 親 或 照 顧 幼 兒 的 人 開 始 學 習 說 「 不 」 , 更 開 始 懂 得 行 使 自 己 的 主 意 , 這 是 正 常 幼 兒 發 展 的 階 段 , 需 要 父 母 的 鼓 勵 和 協 助 ; 但 也 可 能 是 兩 者 關 係 矛 盾 衝 突 的 開 始 , 也 是 結 束 父 母 可 以 完 全 控 制 孩 子 的 階 段 。 父 母 態 度 影 響 孩 子 自 我 面 對 孩 子 的 獨 立 , 父 母 可 能 有 兩 種 極 端 的 反 應 : 過 分 保 護 的 父 母 , 可 能 會 不 自 覺 地 延 遲 或 拖 慢 孩 子 自 我 概 念 的 發 展 ; 過 分 縱 容 的 父 母 可 能 容 許 孩 子 過 分 自 我 , 缺 乏 界 限 , 導 致 自 我 為 中 心 。 因 此 , 能 夠 鼓 勵 啟 發 孩 子 的 自 我 概 念 的 同 時 , 也 需 要 給 予 恰 當 的 界 限 , 不 會 將 自 己 過 分 膨 脹 。 啟 發 幼 兒 的 自 我 概 念 , 需 要 提 供 一 個 開 放 互 動 的 相 處 模 式 : 心 態 上 接 受 幼 兒 是 一 個 獨 立 的 個 體 , 讓 他 們 開 始 為 自 己 的 喜 惡 作 出 選 擇 , 因 為 幼 兒 的 年 紀 , 給 他 們 選 擇 的 空 間 , 需 要 按 他 們 的 能 力 而 給 予 , 過 多 的 空 間 , 超 越 他 們 能 力 所 應 付 , 反 而 令 他 們 迷 惘 , 缺 乏 安 全 感 。 給 孩 子 二 選 一 機 會 在 日 常 的 生 活 中 , 可 按 他 們 的 程 度 給 予 選 擇 的 空 間 , 例 如 : 給 他 們 兩 件 玩 具 , 讓 他 們 選 擇 其 一 , 可 以 選 擇 吃 蘋 果 或 橙 、 意 粉 或 飯 , 穿 紅 色 或 黃 色 外 套 。 選 擇 的 過 程 是 提 供 一 個 機 會 給 幼 兒 去 表 達 自 我 , 雖 然 他 們 的 思 維 理 解 能 力 仍 然 有 限 , 但 是 人 天 生 的 情 緒 系 統 已 經 給 予 幼 兒 一 種 情 緒 反 應 的 傾 向 , 自 然 會 對 不 同 的 事 物 、 食 物 、 顏 色 等 有 不 同 的 感 受 , 而 造 成 那 刻 選 擇 的 能 力 。 讓 孩 子 大 膽 表 達 當 這 種 對 不 同 物 件 、 環 境 的 反 應 選 擇 被 接 納 後 , 幼 兒 會 感 到 自 己 的 需 要 、 喜 好 和 意 識 被 認 同 和 接 受 , 形 成 一 種 自 我 的 肯 定 , 也 再 增 加 一 個 正 面 的 自 我 概 念 ; 於 是 再 肯 定 自 己 的 選 擇 和 需 要 是 好 的 , 下 次 更 大 膽 地 去 表 達 自 己 。 要 提 供 一 個 適 當 的 空 間 給 幼 兒 選 擇 , 父 母 和 照 顧 幼 兒 的 人 一 定 要 配 合 , 如 果 照 顧 者 沒 有 這 個 意 識 , 他 們 往 往 用 最 直 接 、 簡 單 的 方 法 幫 幼 兒 選 擇 , 也 會 限 制 幼 兒 可 以 自 由 探 索 的 空 間 , 又 或 怕 幼 兒 會 打 壞 東 西 、 弄 傷 自 己 , 而 制 止 他 們 發 掘 他 們 的 世 界 。 父 母 應 循 循 善 誘 幼 兒 行 使 自 己 的 主 意 , 父 母 就 加 以 責 罵 或 不 批 准 , 可 能 反 而 令 幼 兒 不 滿 , 而 導 致 頑 皮 的 心 態 , 或 者 令 幼 兒 自 我 概 念 不 能 表 達 , 形 成 被 動 懦 弱 的 心 態 。 因 此 , 父 母 除 了 需 要 幫 助 照 顧 者 改 變 心 態 和 方 法 外 , 生 活 模 式 和 節 奏 不 能 太 忙 碌 和 緊 湊 , 也 要 給 予 額 外 的 時 間 讓 幼 兒 去 探 索 和 選 擇 。